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東海大學 社會學系 鄭斐文所指導 周芷伃的 從全面禁止到全民娛樂：我國電子遊戲的發展與變遷 （2019），提出高雄麻將台數關鍵因素是什麼，來自於電子遊戲、電動玩具、數位遊戲。

而第二篇論文淡江大學 課程與教學研究所碩士在職專班 黃儒傑所指導 張志豪的 均一教育平台融入小組遊戲競賽進行國中數學補救教學之研究---以等差數列為例 （2016），提出因為有 均一教育平台、數位學習、小組遊戲競賽、補救教學的重點而找出了 高雄麻將台數的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了高雄麻將台數，大家也想知道這些：

從全面禁止到全民娛樂：我國電子遊戲的發展與變遷

為了解決高雄麻將台數的問題，作者周芷伃 這樣論述：

本研究旨在探討我國電子遊戲在國家政策上從禁止到鼓勵，與主流社會對電子遊戲從排斥到接受的過程。本研究將探討我國的電子遊戲自六零年代末出現後，在不同年代的發展狀況，並指出科技發展與國家政策對電子遊戲造成的影響，以及主流社會對電子遊戲的觀感改變。本研究使用次級資料分析法，使用「新聞知識庫2.0」當中收錄的十五種報紙，並使用資訊系統輔助，對新聞文本進行檢索與比對，並將檢索結果繪製為折線圖，從中發現電子遊戲的發展趨勢與改變。本研究發現我國的電子遊戲在發展初期，因遊戲技術的限制，國家與主流社會將賭博和犯罪等負面因素歸咎於當時流行的電子遊戲──電動玩具，導致其被國家全面禁止，在主流社會當中的觀感也不佳。隨

著電視遊樂器的出現，個人電腦與手機等科技物成為遊戲機，網際網路也被用於電子遊戲，這些因素都讓電子遊戲的形式趨於多元。因此主流社會對電子遊戲的理解，也由原先從政策及報導等管道間接接觸，轉變為直接參與電子遊戲並與其他玩家進行互動。時至今日，電子遊戲成為我國的重點發展產業，也被主流社會所接受，成為風靡全民的娛樂活動。

均一教育平台融入小組遊戲競賽進行國中數學補救教學之研究---以等差數列為例

為了解決高雄麻將台數的問題，作者張志豪 這樣論述：

本研究之目的為探討以均一教育平台教學影片融入小組遊戲競賽進行補救教學，於學習成就與學習態度之影響。本研究之研究對象為新北市某國中八年級數學段考總平均在班上後百分之二十五的學生，經家長同意後留下12名學生，分成實驗組4人與對照組8人。實驗組觀看均一教育平台的教學影片後，進行相關概念的小組遊戲競賽；對照組由研究者實施講述教學。實驗組與對照組於教學實驗前接受成就測驗與學習態度前測，並於教學實驗後接受成就測驗與學習態度後測。研究者分別將兩組的前後測資料進行相依樣本t考驗，並根據課堂觀察與訪談得到以下結論：1.實驗組在接受教學實驗後於數學學習態度達到顯著差異。2.實驗組在接受教學實驗後於數學成就測驗方

面未達顯著差異。3.均一教育平台的徽章制度能激發低成就學生的成就感。4.透過遊戲方式能讓低成就學生熟悉數學公式。

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