高職電子學講義的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

家長讀書會成員的學習信念與親子互動之關聯性研究

為了解決高職電子學講義的問題，作者田惠珠 這樣論述：

摘要本研究主要探討高雄市某市立高中家長讀書會成員的學習信念與親子互動的關聯性，藉以探知高中生家長的學習信念是否影響親子互動情形，期透過本研究突顯家長學習的重要性並能推動家長重視自我的學習以達言傳身教的目標。引申出的研究問題為：一、家長讀書會成員的學習信念與親子互動的相關性為何？二、家長讀書會成員的學習信念對親子互動的影響為何？三、 不同背景變項下各變數間的差異性為何？為探討本研究中的主要概念及其之間的關係在本研究中扮演之角色，共分三部分進行文獻探討，分別為學習信念的意涵及探究、親子互動的意涵及探究、以及學習信念與親子互動的相關研究。 本研究採立意取樣加滾雪球取樣收取某高中家長讀書會成員問

卷，採用SPSS軟體將資料做敘述性統計分析、積差相關、獨立樣本T考驗、單因子變異數分析。所得結果如下：一、家長讀書會成員的學習信念與親子互動有中、高度正相關。二、家長讀書會成員的學習信念對親子互動有正面影響。三、不同背景變項，「性別」對「學習動機」與「親子親密關係」有顯著差異， 其餘各變數間的差異性未達顯著。

智能障礙青年的性探索與性實踐經驗探究

為了解決高職電子學講義的問題，作者陳郁文 這樣論述：

本研究主要目的在於了解智能障礙青年的性探索與性實踐經驗，以質性研究為取向、敘事研究為方法，資料蒐集則採用「半結構式深度訪談法」，一共訪談三位智青，其中兩位男性、一位女性，後續使用主題分析法進行資料分析。研究結果發現：一、智能障礙青年的性探索經驗：（一）對於男女／自我身形有基本認知與覺察，整體「性概念」模糊，多數不解懷孕概念，但熟悉特定幾項「性概念」。（二）男性智青均於國中首次自慰，對於自慰感受正向、自慰地點多選擇隱密處；女性則無自我性探索經驗，對自慰也無概念。（三）女性智青較被動接受性愛求歡及不舒服的性交，對於避孕與「性安全」的概念了解甚少。（四）主要從學校正規性教育課程或男同儕的性談話中吸

收「性資訊」，男性智青均對性好奇，主動自發上網搜尋相關資訊或接觸色情媒體；女性智青則無主動搜尋「性資訊」或色情媒體的經驗。（五）智青均能認同自我生理性別與性傾向，但對同志存在感到驚訝或不認同。各自有過一些感情的探索經驗。（六）多數對婚姻概念一知半解，少數對親職的想像感到擔憂，或實際執行經驗覺得困難。二、智能障礙青年的性實踐經驗：（一）男性智青均以自慰滿足性生理需求，女性智青則無感知自己有過性需求，故無相關性生理實踐經驗。（二）男性智青會以性幻想、個人化助性工具滿足性心理慾望，女性智青則無相關性心理實踐經驗。三、其他發現：（一）智青內化了社會文化對智能障礙的刻板印象與偏見，言談間以「正常人」形容

非智障者，或以一個「孩童」的方式與他人互動、溝通。（二）智青從小到大未曾與周圍他人彼此談論過「性」相關的事情，可能內化了社會文化賦予「性」的不可言說、個人化及禁忌性。（三）智青在專注度、抽象思考與記憶力皆有限，但均對「性」保持好奇與主動追求。（四）由於社會中「性別刻板印象」與「對智障者偏見」的交織，男性智青似乎在感情中相對女性智青不被選擇。最後本研究依據研究結果與結論，針對未來相關研究、智青周圍的重要他人與服務智青的相關社福機構提出建議，以供參考。