高職數學c的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

高職數學C統測High Pass 總複習講義(附解答本)(六版)

為了解決高職數學c的問題，作者焦金勝,楊幸秋 這樣論述：

　　1.重點整理：歸納重要觀念與公式，濃縮各版本精華，使學生快速掌握應考要點。並在每個重點後標示出統測考過的年度，讓學生更清楚瞭解各個重點在大考中出現的頻率。 　　2.大家來找碴：馬上練習找出常犯的計算錯誤，強化基本觀念。 　　3.例題類題：整理出各節重要題型，並依難易度區分為基礎題型和進階題型。使學生輕鬆掌握該章節重點，培養正確的解題觀念與能力。除標示出每一組例題類題的主題外，更貼心提示其難易度與重要性。 　　※「進階題型」教師可依班級學生程度斟酌選授，讓程度優異的學生能進行深度演練，滿足所有學生的需求。 　　4.實力檢測：搭配例題精心編寫課後練習題，學生可立即自我

檢測以強化觀念，增進解題之熟練度。「★」表示進階題型，提供程度優異的學生練習，活化思考力。 　　5.自我評量：章末皆附有整合性的複習題目，符合大考命題趨勢，著重基本觀念延伸，再次加強觀念與訓練演算能力。「★」表示進階題型，提供程度優異的學生練習，活化思考力。 　　6.歷屆試題：囊括近十年歷屆試題，掌握最新考題趨勢與重點。         

高職數學c進入發燒排行的影片

以平板電子書APP教學探討高職生空間向量學習之成效

為了解決高職數學c的問題，作者蔡宗峰 這樣論述：

本研究目的在探討以平板電子書APP教學對高職生在空間向量單元的學習成效及保留效果。本研究採準實驗研究法，研究對象為臺南市某高職二年級的兩個班級，實驗班進行以平板電子書APP教學，對照班實施講述教學法，教學活動為十節課，共五百分鐘。實驗教學完後，兩個班學生皆完成研究者自編的「空間向量成就評量」，探討學生的學習成效。兩個星期後實驗班再完成空間向量延後測試題，探討以平板電子書APP教學對學生是否具有學習保留效果。研究結果如下：一、 實驗班的後測平均分數高於對照班，代表實驗班的學習成效優於對照班，但兩班的標準差皆很大，將兩班成績進行獨立樣本ｔ檢定得到的結果 值為0.446，表示以平板電子書APP教

學對高職學生在「空間向量」單元的學習成效沒有顯著性差異。二、 以平板電子書APP教學對高職學生在「空間向量」單元的學習成效具有保留效果。( = 0.000068)

高職數學C重點公式搶分講義(含解答本)(四版)

為了解決高職數學c的問題，作者林志勝 這樣論述：

　　數學重點公式是數學的首幹，熟悉數學重點公式必有利於解題。尤其近年來高職統一測驗數學試題日趨簡單，許多問題只需套個公式即可得到答案，熟悉數學公式更是應考所必需。 　　本講義將高職數學C（工業類）內容中的重點或公式依冊數或及其章節次序羅列，一目了然，便於參考，更能幫您在考前衝刺階段更熟悉考題，拿得高分。 　　期盼高三同學循序複習重點，熟稔公式後，於最後考前30天，請再務必腳踏實地認真研習本講義，相信短短數週的衝刺必有非常棒的數學成績表現！

探討翻轉教室教學模式於高職數學學習動機， 學習態度與經驗，及學習情緒之影響－ 以機率與統計為例

為了解決高職數學c的問題，作者沈維瑛 這樣論述：

本研究目的在探討翻轉教室教學模式，對高職學生的數學學習動機、學習態度與經驗及學習情緒的影響，進而再探究透過翻轉教室教學模式後，學生的數學學習動機、學習態度與經驗及學習情緒與學習成就的相關性。研究對象為某國立高級職業學校綜合高中職業學程二年級學生共61人，實施單元為高職數學C「機率與統計」，研究時間為五週，運用分組合作學習，以期中測驗數學成績、學生特質異質性分組，一組為三人。本研究結果將實驗組分高分組、中分組、低分組進行分析。數學學習動機、學習態度與經驗、學習情緒評量方式採用數學學習量表，於研究前、研究後測量，學習成就評量為期中測驗與期末測驗。量化評量結果發現，高分組在數學學習態度與經驗有顯著

差異；中分組、低分組在數學學習動機、學習態度與經驗、學習情緒均無顯著差異；中分組與低分組在學習成就有顯著差異。相關性檢驗，數學學習動機與學習成就、數學學習態度及經驗與學習成就、數學學習情緒與學習成就均呈顯著正相關。學生質性訪談結果，上課氣氛比較活潑，心情比較快樂、不焦慮，低分組學生的自我效能有明顯進步也提升學習慾望，建立許多好的學習經驗。但部分學生自律能力不佳，對翻轉教室的教學模式接受度低，而影響小組討論及學習的品質。