高中化學實驗器材的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

用思維導圖輕鬆學好化學：70多張思維導圖聯想學習，視覺化×圖像化，記憶力、聯想力、邏輯力激升

為了解決高中化學實驗器材的問題，作者 這樣論述：

70多張思維導圖、重點整理圖、對照圖表聯想學習， 視覺化×圖像化， 老師好教、學生秒懂， 記憶力、聯想力、邏輯力激升， 免死背就拿高分   　　★思維導圖連結化學知識→利用最齊全的思維導圖、重點整理圖、對照圖表，介紹化學發展過程、化學家的重點，讓你一看就懂。   　　★時間脈絡明確→按照化學的發展歷程編排，循序漸進介紹化學知識的產生背景和重要化學家的理論要點，認識化學除了實驗、分子式之外，還有更多在生活上的妙用。    　　★知識連結→在解說中穿插多個知識點，可以鞏固、延伸、擴充知識量。   　　青年學子×化學老師×眾多對化學感興趣的讀者都適讀， 　

　活用思維導圖，化繁為簡， 　　快速記憶，並從中獲得知識上的滿足。   　　超效率的化學思維導圖學習法 　　文轉圖、圖變表，形象化自然記憶， 　　70多張思維導圖秒懂化學發展史， 　　速記公式定理、元素分子式。   　　本書沿著時間的演進，解說化學發展歷程，包含早期化學、近代化學、現代化學等，介紹期間的重要化學發現、概念和基本理論的形成、著名化學家對學科所做的貢獻，以及未來化學的發展。      　　最大特色在於結合思維導圖的介紹方式，透過圖像來聯想記憶，加深理解。在人物小史與趣事中，穿插多個延伸知識連結，幫助讀者快速掌握相關重點。      　　本書

期望能夠透過閱讀，讓讀者們體會化學研究的樂趣，擺脫枯燥乏味的元素表、分子式背誦，發覺到原來化學就在日常生活中，例如天氣雲雨變化、藥物的製作、抗生素類藥物、拍攝器材的演進、核能發電等，都與化學知識密不可分。      　　透說書中生動的文字解說和直觀的圖表對照，能成為所有對化學發展史有興趣、正在學習和研讀學科的師生們，以及熱愛與孩子共同分享知識的父母們，探討科學的最得力助手。   本書特色   　　1.最強思維導圖，圖像式記憶，有系統、速理解 　　透過70多張各種呈現方式的思維導圖、重點整理圖、對照圖表，重新建構對於化學的邏輯理解概念，圖像式的表現方式，能夠加深記憶，且

不斷朝外聯想擴充，觸類旁通，學得更多知識。   　　2.編排清晰，內容完善 　　沿著時間的脈絡，重溫化學發展的歷程，主要內容包括：化學萌芽時期、古代化學時期、近代化學時期、現代化學時期等，介紹期間的重要化學發現、概念和基本理論的形成、著名化學家對化學發展所做的貢獻，以及未來化學的發展等。   　　3.應用廣泛，適合所有人閱讀 　　將看似複雜的化學理論用淺白的文字說明，並舉出諸多將化學原理應用到生活中的實例，讀來輕鬆有趣，貼近日常。本書適合做為國高中學生的補充讀物，師長的教學指引，也可以成為各年齡層讀者的最佳理科參考書。

高中化學實驗器材進入發燒排行的影片

以科學玩具設計科學探究教學之行動研究-以「旋轉管的奧秘」及「靜電動力球」為例

為了解決高中化學實驗器材的問題，作者陳必榮 這樣論述：

本研究目的為利用「科學玩具」設計「科學探究」之教學，以行動研究探討於教學歷程中高中學生之科學探究能力的學習成效，以及教學時教師所遭遇到的困難與解決方法，並探討教師之專業成長。本研究設計「旋轉管的奧秘」與「靜電動力球」兩個科學玩具單元，每個單元設計三節課程，並進行兩階段的教學循環，每階段選取中部某高中一個班級的學生（約36人）為研究對象。研究透過蒐集與分析教學錄影、教學札記、學習單、學習興趣問卷、科學探究能力評量、協同教師教學觀察紀錄檢核表、訪談紀錄等相關資料，獲得以下結論：（1）「科學探究能力」評量結果（總分21分），第一階段教學之後測平均分數為15.81分（前測為15.64分），第二階段教

學之後測平均分數為17.70分（前測為16.79分），兩階段的平均分數皆為後測高於前測，且第二階段達顯著差異（p < .05）；（2）研究者對於探究教學遭遇之困難提出的解決方法包括「給予充足的討論時間並且適時引導各組進行討論」、「隨機抽點學生回答問題、搭配加分獎勵制度以及明訂每項活動進行的時間」與「實驗前說明操作方法並提供更容易操作之器材」等；（3）以科學玩具設計探究教學的歷程中，研究者在「增進教學活動設計能力」、「提升探究教學能力」與「提升教學研究能力」等面向獲得專業成長。本研究最後對「以科學玩具設計科學探究教學」之教學以及未來研究發展提出建議，以提供高中教師及有意從事科學玩具與探究教學之研

究者參考。

精通學測化學重點觀念(試題篇)

為了解決高中化學實驗器材的問題，作者張懷哲 這樣論述：

精通學測化學重點觀念(精要篇) 針對新教材重點題型歸納成冊 『最新課綱全新版本、全新精編素養題型』 涵括實驗總整理．探究與實作 　　●依全新課綱編輯而成，最佳整合，去蕪存菁，適合搭配學測化學重點觀念精要篇使用，徹底掌握大考趨勢。 　　●彙整各章節經典考題，並附上詳解，讓讀者便於掌握章節考題重點，以利精確有效的考前複習。 　　●配合新課綱之命題趨勢，隨章節搭配素養題型演練，面面俱到，幫助讀者檢驗學習成效，瞭解學習盲點，進一步厚植實力。 　　●作者為北一女中化學名師，多年的教學經驗，引領學生完整清晰地理解觀念問題，對於化學程度的提升最具速效。  

培育國小在職教師發展「探究與實作」的教案 ─以摺疊技術為例

為了解決高中化學實驗器材的問題，作者沈靜欣 這樣論述：

本研究因應12年國教新課綱的改革，以非制式教育課程，培育國小在職教師設計課外的延伸課程，提供國小學生進行探究，希望能輔助正規教育並發展成為校本課程或寒暑假的研習營。採個案研究法，以修習某教育大學自然科學教育學系研究所「非制式機構科學教育推廣專題研究」課程的12位國小在職教師為研究對象，進行一學期的教學研究。每位國小在職教師以摺疊技術為主題，設計1份「摺疊技術跨領域的探究與實作教案」，最後，請四位專家進行評分。蒐集資料包括：探究與實作教案設計評量、摺疊技術教案設計資料、課堂討論錄影紀錄、晤談紀錄等進行研究結果分析。研究結果如下：1.國小在職教師修課後，能將「非制式教育場域」的特色和教學資源，以

3種型式，分別為導覽解說、互動式展示、數位資源呈現；並將摺疊主題，以影片學習、摺紙體驗，轉化成摺疊主題教案。2.在教案設計上，有50%呼應摺疊力學與材料，有33%呼應摺紙密碼之詮釋，有17%呼應自然界摺疊現象。在設計過程中，主要以學生興趣、教學目標做為考量，透過專業對話來精進教案的深度；在實施的年級上，在職教師所設計的教案，高年級有58%，中年級有25%，低年級有17%；在課程的選擇上，大多以高年級的力學和中年級的認識昆蟲為主；在教學方式上，多以觀察實作、問題解決、影片學習來進行。3.有67%達到優等，能讓孩子學習摺疊技術的科學知識，也能將「跨領域的探究與實作」內涵融入；有25%達到中等，部分

融入「跨領域的探究與實作」內涵，較偏向食譜式的教學；有8%雖然有摺紙的實作，但在摺疊技術和科學概念的學習上較文不對題，被評選為劣等。