香港中學生人數的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

千萬富翁致富學問

為了解決香港中學生人數的問題，作者龔成 這樣論述：

　　致富教練龔成投資有道，由普通打工仔成為80後千萬富翁，多年來吸引無數粉絲追隨他的致富心得。本書整理具代表性的152封粉絲來信及他的回應，有投資初哥、迷惘打工仔、專業人士、退休人士、債台高築人士，甚至中學生，希望龔成為其指點迷津。   　　龔成此書由投資入門到理財規劃均有講解，涉及股票、物業、基金、保險產品等，這些粉絲面對的財務憂慮，不難在我們身上看到。   　　龔成於回信中一再強調價值投資的王道，每一封來信有如一堂理財課，讓讀者明白致富的核心理念。   　　致富入門︰龔成分享怎樣有效儲蓄，而且怎樣持之以恆，如何保持一團火追尋理想及財務自由。   　　投資技巧︰儲蓄略有所成，就要學習如何

以小資產追求大資產。你擔心買入蝕差價的股票、擔心股災到來，或買了劣質股票不知怎辦？龔成教你應對方法，拆解迷思。   　　股票分析︰粉絲提供的股票組合，質素良莠不齊，保留哪些好股票，斷捨離哪些劣質股？龔成逐一分析。

香港中學生人數進入發燒排行的影片

閱讀理解策略融入國文教學對國中學生閱讀理解能力與閱讀態度影響之研究

為了解決香港中學生人數的問題，作者吳妙蟬 這樣論述：

本研究之主旨在探究教師將閱讀理解策略融入國文教學對國中學生的閱讀理解能力與閱讀態度之影響。本研究主要採取實驗研究法之不等組前後測之實驗設計，以110學年度臺南市某國中八年級兩班學生為研究對象，其中以研究者擔任導師的班級為接受閱讀理解策略融入國文教學之實驗組，而研究者的科任班級則為接受傳統講述教學之對照組，兩班參與研究之人數合計50人。本實驗教學期程共計10週，每週三節，每節45分鐘，共計30節。 本研究資料係分別採用研究者自編的「國中學生閱讀理解測驗（甲卷）」、「國中學生閱讀理解測驗（甲卷複本）」，以及陳慧欣（2015）編製的「國中閱讀態度量表」，以進行前後測，並於實驗教學後讓

實驗組學生填寫研究者自編的「閱讀理解策略教學回饋單」。所蒐集的資料再以描述性統計、單因子共變數分析、獨立樣本t檢定以及質性研究分析來深入了解實驗教學之結果。 而根據研究結果的分析與討論，研究者歸納出以下幾點：一、閱讀理解策略融入國文教學能有助於提升國中生閱讀理解能力。二、閱讀理解策略融入國文教學有助於提升國中生的閱讀態度。三、學生肯定閱讀理解策略融入國文教學能有效提升學習成效。 最後，研究者依據研究結論，對「閱讀理解策略融入國文教學」之應用以及未來研究上，提供建議，以作為未來閱讀理解策略融入國文教學之教學與研究的參考。

戰火中國1937-1952：流轉的勝利與悲劇，近代新中國的內爆與崛起

為了解決香港中學生人數的問題，作者HansvandeVen 這樣論述：

這關鍵15年，成就了你我熟知的現代中國！ 也許，沒有誰的國家是真的。 在建國神話的夢幻中，真相與謊言，都成了現實。 這是課本中最混亂、難以卒睹、令人放棄理解的一段歷史， 是一個政府走向潰敗、國家邁向分裂、人民必須受難，真相難辨的傷痛故事。   　　和平被有關民族間平等、擁有自決權利、民主和人權等偉大原則割裂。它無法產生希望，也無法形成和解，卻能夠滋養核戰和末日的恐懼。──方德萬   　　今日的中國，何以會是如此？到底是誰打贏了關鍵的戰爭？ 　　隔海高唱的歷史，哪個才是真的？   　　第二次世界大戰是型塑現代世界的關鍵，中國在其中的角色尤其難解。這段近代中

國進程，由連串的錯誤、分裂、敗亡、注定受難的傷痛寫就。   　　《戰火中國》以全新視角，重新梳理這段令人慨歎，凝縮重要轉捩點與變化的歷史，且在大脈絡下特別穿插陳克文與齊邦媛的個人史，補足了大歷史角度忽略的老百姓生命軌跡。   　　過去西方學者認為中國在二戰無足輕重，但《戰火中國》作者方德萬指出，當眾人目光集中在歐洲戰場時，1937年至1952年中國正在打一場複雜的全面戰爭，不但要面對同時並存、相互拉扯的多股的外敵，還有同樣分裂並進的內憂。   　　新中國，就在這麼飄搖動蕩的土地上誕生。   　　要探究新中國真正的本質，必須盡力拋開抵抗外侮的英雄式主觀論述色彩，同時

並論各派系在抗戰時期的作為、決策、成功與失敗，以及日本、蘇聯、美國、英國等勢力的政治考量與行動。《戰火中國》全書分為四部份：第一部「立國大業」論析蔣介石掌權至1937年中日開戰期間，圍繞其與國民黨的連串事件；第二部「歷史轉捩點」講述對日抗戰的時代精神轉變，分論日本、國民黨如何試圖取勝，以及中國共產黨的擴張；第三部「試煉」和第四部「新中國」，則檢視成為世界大戰一部分的抗日戰爭、日本戰敗後的中國內戰，以及在韓戰中逐漸浮現的冷戰面貌。   各界推薦   　　他在學術研究中看到，中國在20世紀前半葉傷亡數千百萬軍民，捐軀衛國，戰後卻多數未能歸葬鄉里。1949之後，生者無言，死者默默

，寫史之際，豈止感到悲憫與同情而已。──齊邦媛   　　這本書因為有新材料，能作比較，才能打開中國抗戰史新視野；因為有關懷才會注意歷史發展細節；因為有感情才能寫出戰火中具人性、有溫情又生動的歷史。──呂芳上   　　本書的魅力不僅是累積方教授近年研究成果的大成以外，亦具體呈現他對中國社會人情世故的深層洞察力，讓全書的敘述，皆能貼切反映中國人對處理世事的行為模式，使得本書成功的跨越文化的鴻溝，是一本國人不需強用理性、僅憑感性就能接納的佳作。──黃自進   　　《戰火中國》引用齊、陳兩人的生命書寫，正是用這些小故事為大歷史憑添細節與血肉，既宏觀又微觀，既公眾又個

人，既由上而下又由下而上，增加過往難得聽聞的平民聲音，強化了本書的論點與感染力。──單德興   　　這些無法左右局勢卻深陷大勢所趨的平民視角，營造出對當時對中國發展的迷惘、對戰爭的恐慌、對和平歲月有著平凡的充實喜悅，以及失去的傷痛。──金哲毅   　　二十世紀中國內戰的熾烈程度不亞於其與日本、韓國、美國之間的戰爭。透過此傑出的視角，方德萬明晰地闡述了這段歷史進程，同時謹慎地揭示了暴力如何消磨、耗損了生存在這艱難時期的中國人的生活。──卜正民   　　方德萬率先證明了中國在第二次世界大戰中的地位，比過去人們認為的要重要得多。──芮納．米德   　　

方德萬的《戰火中國》不僅書寫戰爭中的戰爭挑戰當代人的記憶，還重新把戰爭作為政治媒介論述。如此一來，他敏銳地恢復了中國在二戰最重要的餘留，並非反法西斯戰爭，而是中國共產黨的「民族解放戰爭」的說法。──Los Angeles Review of Books   　　這是近年我讀過，以中國為題最佳的書……史料豐富、道德態度謹慎、非比尋常地幽微且書寫精妙。──John Wilson, First Things   　　《戰火中國》對這段時代的闡述，遠優於我讀過的一切作品。冷靜、面面俱到且書寫精妙，是本傳世之書。──Arthur Waldron, University of Pe

nnsylvania   　　《戰火中國》精彩地呈現了中國在摧毀與蛻變之途的重要十五年。無論對現代中國的所知多少，本書都會是對全球軍事史感興趣的讀者必讀經典之作。──Stephen MacKinnon, Arizona State University

臺南市國小教師休閒運動參與動機、運動態度對行為意圖影響之研究

為了解決香港中學生人數的問題，作者鄭乃瑜 這樣論述：

本研究之目的在探討臺南市國小教師的休閒運動參與動機、運動態度對行為意圖影響的現況，並以不同的背景變項探討臺南市國小教師休閒運動參與動機、運動態度對行為意圖影響之差異情形。 本研究以臺南市國小教師為研究對象，問卷採用便利抽樣法方式進行採樣，實際發放360份問卷，回收有效問卷351份(有效率97.5％)，以SPSS 23.0版套裝軟體為分析工具，以描述性統計、因數分析、信度分析、效度分析、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、迴歸分析，進行問卷資料的彙整與分析，所得結論如下：一、在此研究中臺南市國小教師，性別上「女性」多於「男性」；年齡以「41〜50歲」人數最多；任教職務「教師兼行政」占最多數

；「無任教體育科目」的教師人數最多；服務年資以「21年（含）以上」最多；運動頻率以「每週1～2次」之人數最多；有規律運動習慣的人較多。二、本研究歸納三個變項其內涵因素層面之差異情形為：休閒運動參與動機來源因素層面中，最為重視的為「健康適能」，其次為「心理紓壓」、「社會需求」；休閒運動態度來源因素層面，在「利益與投入」態度上有較高的感受；行為意圖來源因素層面，以「忠誠度」效益的認同程度最高。三、不同背景變項之臺南市國小教師在休閒運動參與動機因素上於性別、年齡、任教科目、 服務年資及運動頻率這五個背景變項中有顯著差異存在。休閒運動態度因素上在年齡、任教科目、服務年資及運動頻率這四個背景變項中有顯著

差異存在。行為意圖因素上之差異情形在年齡、服務年資及運動頻率這三個背景變項中有顯著差異存在。四、休閒運動參與動機對休閒運動態度之間具有顯著預測效果；休閒運動參與動機對休閒運動行為意圖之間具有顯著預測效果；休閒運動態度對行為意圖之間具有顯著預測效果。