領導與管理課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

臺灣教育研究趨勢

為了解決領導與管理課程的問題，作者林佳芬等25人 這樣論述：

　　教育研究是教育理論與實務的礎石及探照燈，不僅是改革及發展的重要根本基礎，更為其照亮未來的發展方向及前景。因此，教育研究除了助長學理的進展，同時攸關實務品質的提升。臺灣近來面臨社會快速且多元變遷的挑戰，教育領域需要適時回應，進而引導發展方向；同時，也衍生出教育研究的新課題，促使各類教育研究益形蓬勃發展。 　　有鑑於此，本書彙集教育研究趨勢與展望的論述17章，區分為「各級各類教育」篇及「教育學理與實務」篇。知名優秀學者分析近年來臺灣教育學門各領域主要研究主題的發展趨勢及其成果，並揭櫫前瞻議題以引導未來教育研究發展的方向。本書各章精湛分析文獻，精闢提出見解，精確指引方向，實

為近年僅見的教育研究後設分析專著。

領導與管理課程進入發燒排行的影片

臺中市國民小學校長辦學績效評鑑指標建構之研究

為了解決領導與管理課程的問題，作者謝秀娟 這樣論述：

本研究旨在透過有系統的指標建構方法，建構一套適用於臺中市國民小學校長辦學績效評鑑之指標，以提供臺中市主管教育行政機關及相關教育單位辦理校長遴選之依據，以及國民小學校長辦學之參考。 為達到上述的目的，本研究以文獻探討及德懷術為主要研究方法，首先探討國民小學校長辦學績效評鑑之相關文獻，經分析及歸納初步建構出適合臺中市之國民小學校長辦學績效評鑑指標，作為研究之基礎，並據此編製出德懷術的研究工具，即「臺中市國民小學校長辦學績效評鑑指標」第一次調查問卷。 其次，藉由德懷術的實施過程，徵詢15位德懷術小組成員對「臺中市國民小學校長辦學績效評鑑」指標的重要程度評定與意見，並逐步尋求共識。而德懷術

問卷調查總共實施四次，除第一次外，其餘三次皆提供前一次問卷之統計結果及意見彙整予諮詢委員參考。 經由上述的研究程序，建構出一套「臺中市國民小學校長辦學績效評鑑指標」，共分為「辦學理念與實踐」；「政策與法令執行」；「行政領導與管理」；「課程發展與教學領導」；「專業素養提昇」；「社區資源整合與運用」等六個向度，47項指標。 最後，根據上述研究所得，對臺中市主管教育行政機關、其他縣市主管教育機關、臺中市國民小學校長及後續研究提出具體建議供參考。

上一堂EMBA戲劇課：學會創意領導、展現團隊合作，一窺全球頂尖商學院培育優秀領導人的方法

為了解決領導與管理課程的問題，作者劉長灝,郎祖明 這樣論述：

麻省理工學院、史丹佛大學、牛津大學、華威商學院最熱門的教育理念 政大EMBA最具特色的課程首度公開 戲劇式情境學習，打造跳脫框架的執行力、領導力與創新力 　　全球頂尖商學院都在上戲劇課！ 　　透過戲劇技巧與劇場管理訓練，突破窠臼、塑造全新領導力 　　無論是美國的賓州大學華頓商學院、哈佛大學商學院、麻省理工學院史隆管理學院、達特茅斯塔克商學院、史丹佛大學、維吉尼亞大學，還是英國的牛津大學、華威商學院、萊斯特大學，甚至是歐洲頗富盛名的瑞士國際管理發展學院、法國歐洲工商管理學院等世界頂尖大學或商學院，紛紛將劇場訓練引進商學院課程，培養管理與領導的一流人才。 　　管理就像一齣戲，面對2

1世紀多變的環境，領導者必須： 　　是統籌大局的劇場導演，組織團隊呈現最好的演出。 　　在關鍵時刻扮演最佳角色，展現台風的溝通力。 　　有出色的說故事能力，發揮創意、塑造願景。 　　具備舞台表演的魅力，吸引眾人跟隨。 　　國立政治大學EMBA所開設「創意、戲劇與管理」這門課，源自心理學家、蘭陵劇坊推動者──吳靜吉博士所策立的「領導與團隊」課程，是台灣首度與戲劇跨界結合的商學院課程。以藝術為本的學習方式，融入管理概念，幫助了許多企業主和高階主管，培養說故事能力、發展領導能力、誘發創造能力，甚至療癒受創的心靈，促發同理心，成為更懂得凝聚團隊與分工合作的領導人。 　　透過劇場特有的訓練，體驗學習

如何領導他人以及被他人領導，培養出領導人應有的風格與能力。本書完整解析「創意、戲劇與管理」這門課的精髓，讓有心提升自我領導力的工作者，得以學習頂尖商學院培育現代領導人的方法，發揮團隊合作的最大效益。 　　◎學習十種創意密碼，運用在領導與團隊： 　　1.肢體開發 　　2.擁抱信任 　　3.領導者與追隨者的角色關係 　　4.自我開發的感官創意體驗 　　5.想像力與創造力 　　6.肢體語言的深度探索 　　7.情緒體驗 　　8.團隊整合與領導 　　9.說故事的方法 　　10.呈現故事的統合能力 好評專業推薦（依姓氏筆劃順序）： 　　國立政治大學企業管理學系教授／于卓民 　　國立政治大學科技管理與

智慧財產研究所教授／吳思華 　　國立政治大學創造力講座/名譽教授、國立中山大學榮譽講座教授、中華管理發展基金會董事長／吳靜吉 　　音樂製作人／林隆璇 　　國立政治大學科技管理與智慧財產研究所教授兼商學院副院長／邱奕嘉 　　亞太影后／胡錦 　　金鐘影帝、名導演／梁修身 　　國立政治大學企業管理學系副教授／黃秉德 　　雄獅旅遊集團寶獅旅行社、傑森整合行銷總經理／黃信川 　　國立政治大學企業管理學系教授兼商學院副院長／黃家齊 　　國立政治大學企業管理學系教授兼商學院EMBA執行長／黃國峯 　　東方廣告Eastern Ad.董事長、創河塾New Wen College塾長、國立政治大學科技管理與智慧財

產研究所兼任教授／溫肇東 　　光泉牧場股份有限公司監察人／葉淑貞 　　【為你而讀】執行長／蘇書平  

海峽兩岸義務教育階段中小學校長培育制度比較研究

為了解決領導與管理課程的問題，作者洪梅炤 這樣論述：

【摘 要】 本研究旨以兩岸義務階段中小學校長培訓制度為主題，透過文獻分析法、訪談法與比較法，針對校長培訓之相關概念以及兩岸中小學校長培訓政策與實施現況進行探究、分析與比較，並於最後提出結論與建議。 壹、本研究之結論歸納如下： 一政策層面 1台灣地區在校長培育制度較欠缺法令依據，地方自主空間較大；大陸地區培育法規詳細明確，地方依法實施。 2兩岸候用校長均是採取先選後訓的模式，職前教育淘汰率低，導致職前教育成為較形式化的過程。 3台灣地區中小學校長職前教育培育對象甄選過

程規定較為詳細，過程嚴謹；大陸地區則未制定明確辦法，甄選過程不夠透明化。 4大陸地區由各區縣教育局建立轄區內中小學校長個人電子資料檔案，紀錄培育狀況，以便管理中小學校長進修及規劃未來培育計畫。 5大陸地區定有強制性在職教育的時數要求，以被動性的學習為主；台灣地區在職教育亦有強制參加的在職教育，但未能有效管理基本進修時數的要求，以未經系統規劃的自發性學習為主。 二.實施層面 1.大陸地區的實習時間較長與較為落實，台灣地區實習課程時間短且較流於形式化。 2.兩岸職前教育均忽略校長特質能力之訓練，尤其

欠缺情緒知能的課程。 3.台灣重視領導與管理課程，大陸則著重思想與管理課程。 4在教學方法上，兩岸均需加強實務問題導向的學習，以加強實務問題解決能力的培養。 5.大陸地區有初任校長導入制度；台灣地區對於初任校長沒有任何的導入措施。 6.兩岸地區均重視受訓期間之生活表現成績，但大陸地區較重視受訓學員實務問題行動研究的能力，台灣地區培育班的評量亦有此項設計，但儲訓班則偏重認知測驗及受訓心得的撰寫。 7.台灣地區需增加具有實務工作經驗的講課師資；大陸地區則需提升講課師資的學術專業水準。

8.大陸地區在職教育依照校長辦學表現及專業成長層次，採取分級培育的方式，形成大陸地區中小學校長培育制度的一大特色。 貳、根據本研究結論提出建議如下 一、現況改進的建議 1.研擬制定中小學校長培育法與施行細則，作為校長培育政策推展的依據。。 2.建立以能力指標的中小學校長培育課程綱要。 3.落實實習課程，加強實務理論間的聯結。 4.建立初任校長導入教育制度，協助新任校長校務領導。 5.校長培育的教學方式宜採用實務探討及問題中心式的學習方式。

6.制定中小學校長在職教育的最低要求時數。並由教育局建立中小學校長在職教育的管理系統，以利中小學校長專業成長，並根據地方教育需求與校長辦學需求，規劃在職教育課程。 7.設置積極有效的鼓勵措施，鼓勵校長在職進修。 二、長期規劃的建議 1.建立中小學校長證照制度。 2.協助並鼓勵師院或大學院校成立校長培育與專業發展中心。 3.成立校長培育諮詢委員會，設置校長培育與專業支援網絡，促進培育與專業發展中心成長。