韓國語學習的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

在當地吃得開!用韓國文化學韓語(附韓文音檔QR Code)

為了解決韓國語學習的問題，作者趙楨順,朴娜英,丘多慧 這樣論述：

喜歡韓國文化的人都適合閱讀！ 25堂文化教育，從生活、語言、制度、藝術、傳統等五大面向全面了解韓國生活模式 　　※音檔連結位於p.3 　　近幾年韓風當道，諸如，飲食文化、電影電視劇、KPOP舞蹈……韓國成為引領潮流的先驅，不少人開始研究韓國的文化以及生活習慣……等等。 　　常常看韓國電視劇的人一定不難發現劇中，為何年輕人在喝酒時老是要側身轉向旁邊才能喝？辛辣但好吃的辛奇到底要怎麼做？為何不是親哥哥也都叫歐巴？……在這本書裡面除了可以找到答案之外，還會教你在這些相關情境中應該如何用相關字彙與文法，表達出正確的韓語，讓你滿足對韓國文化的好奇心。 　　★本教材特色 　　1.不僅教授語言

，每一課更以情境主題方式介紹重點文化。 　　2.搭配圖片或照片，讓讀者自然融入學習。 　　3.以文化教育為焦點，幫助在韓國社會中的人們消除生活上的隔閡與障礙。 　　4.將主題區分為生活文化、語言文化、制度文化、藝術文化和傳統文化，進行情境演練。 　　★適用對象 　　1.對於在韓國或國外對韓國文化感興趣的學習者。 　　2.想要瞭解韓國文化知識的學習者。 　　3.教授韓國語的教師。  

韓國語學習進入發燒排行的影片

台灣韓語學習者請求言語行為之表現研究

為了解決韓國語學習的問題，作者林雨瑭 這樣論述：

本研究主要以查明臺灣韓國語學習者對於請求言語行為的使用表現、比較韓國母語話者與臺灣韓國語學習者對於請求言語行為的使用表現，以及提出臺灣韓國語教育的啓示點爲重點進行研究。 本研究以在臺灣的韓國語專業學習者以及非專業學習者中,TOPIK中級3~4級、高級5~6級的取得者爲對象,根據"社會力量"、"話者與聽者之間的親密度"兩種變因,設定6種的請求狀況,調查臺灣韓國語學習者對於請求言語行為的使用表現,並提出臺灣學習者對於請求言語行為的使用表現特徵。 臺灣學習者對於請求言語行為的使用表現特徵有四個特點。 第一，在可能損害對方利益的情況下，偏好使用"減輕負擔"的策略表現，以及"間接性"的策略表現。 第

二,無論親密度如何,在話者社會力量較弱的情況下, 偏好使用"願望的表達"、"聽者實現的可能性"、"聽者對於請求內容的許可"等等的策略表現。 第三,在話者社會力量較強或是話者和聽者社會力量相同的情況下, 偏好使用"義務的陳述"、"聽者實現的可能性"、"聽者對於請求內容的許可"等等的策略表現。 第四,在不會損害對方利益的情況下, 偏好使用直接性的"明確性的請求"的策略表現。 本研究比較並分析了韓語母語話者與臺灣韓語學習者對於請求言語行為的使用表現。 從分析結果來看，韓國母語話者使用"直接性的請求"較多。 相反，臺灣韓國語學習者在使用韓語進行請求時，所採用的戰略與使用中文進行請求時，所採用的戰略一致

，都使用"間接性的請求"較多。 由此可見，臺灣韓國語學習者在提出請求時，不能排除有受到母語語言干涉和文化影響的可能性。 最後,以韓國語請求言語行為的教育現況及韓國母語話者與臺灣韓國語學習者的請求言語行為表現的差異兩項調查結果爲基礎,提出了臺灣韓國語請求言語行為的教育的啓示點。第一,開設請求言語行為相關的教育課程。 要讓學習者準確掌握談話的意義及脈絡。還有學會在各種請求情況下，說出適當的話不給對方造成顏面損傷或負擔。第二,開發請求言語行為相關的教材。 韓國母語話者與臺灣韓國語學習者都是採用禮貌的請求策略，但由於間接性程度的不同，相互作用時可能會產生誤會，因此溝通上可能會遇到困難。 因此，爲臺灣韓

國語學習者開發"請求言語行為"的教材是有必要的。 教材中應包括以下三個教學重點:①.清楚地分析以及說明對話中的意義或脈絡。②.對韓國人母語話者請求言語行為的實際使用情況進行分析及說明。③.提出臺灣韓國語學習者對於請求言語行為不當使用而導致對話失敗的實例及說明。 以上述提出的方向爲基礎，讓臺灣韓國語學習者了解韓國母語話者對於請求言語行為的使用表現。 同時，讓臺灣的韓國語學習者習得如何正確使用韓語請求言語行為並提供充分的會話機會，以及需探討如何減少韓國語學習者在對話中產生母語影響之研究。

韓語超短句 (附QR Code線上音檔)：從「是」(네)開始

為了解決韓國語學習的問題，作者陳慶德 這樣論述：

　　跨國界，連韓國人也說讚的韓語書   　　1. 跨領域，國內大學體系首本跨領域推薦的韓語學習書 　　國立高雄第一科技大學--孫思源博士（管理學院院長）、國立雲林科技大學—徐啟銘博士（教育部區域產學合作中心主任）以及國立嘉義大學—鄒美蘭（韓語老師）老師強力推薦。   　　2. 韓語老師撰文分享 　　國立嘉義大學—王永一教授撰文[韓國語文教育與韓國學的發展課題]推薦、審稿，與國立首爾大學博士候選人—陳慶德老師特撰[韓國語教材的創作經驗談]兩文，更具專業性的韓國語學習書。   　　3. 由淺至深，韓語句型一下就記住！ 　　什麼？？一個音就可以講出一句有意涵的韓文句型！好說又好記，輕輕鬆鬆學好韓

文發音！   　　4. 這些會話不學怎麼行？ 　　想聽懂韓國人日常生活會話嗎？韓劇中常用到的句型又有哪些呢？看完此書，包準能抓到韓國語發音技巧以及語感。   　　5. 怎麼說才不失禮？ 　　「給我注意一點！」、「走著瞧」或者「不像話」，用韓國語要怎麼說呢？「안녕.」、「안녕하세요.」以及「안녕하십니까?」這三句話有什麼差別呢？   　　6. 在台灣也能學到道地的韓語 　　「대박！」韓國年輕人每天都在說的話，您還沒有學到嗎？它跟「대단합니다.」如何區分呢？   　　7. 這樣說法才正確！ 　　為什麼上完課之後，不能跟韓國老師說：「수고했어요.」（您辛苦了）？獨創韓國語語境講解，讓您講韓文不鬧笑話

。   　　8. 韓籍教師標準發音 　　特聘韓國首爾標準音—韓籍老師洪智叡，共計90分鐘，大份量全文，共計兩百多句錄音。   　　9. 詳細分析句型用法 　　「學習叮嚀」舉一反三學習法，您從來沒有見過的，這麼精彩的韓國語句型講解。

不同能力等級的韓語為母語的華語學習者使用「能」、「會」、「可以」的偏誤分析

為了解決韓國語學習的問題，作者趙以撒 這樣論述：

本研究使用臺灣師範大學國語中心的線上水準能力測驗的作文語料庫（TOCFL on-line writing corpus），針對韓語為母語的華語學習者使用能願動詞「能」、「會」和「可以」所產生的偏誤做出分析，進一步探究其成因。本研究首先針對前人研究能願動詞「能」、「會」和「可以」的意義，進行綜合整理，加上韓國境內的相關研究，將三者之間的意義項歸納為「能力」、「可能／推測」、「許可」以及「評價」等四類，並依據其意義對應韓文之間的關係進行對比分析研究。再從學習者語料庫找到韓語為母語的華語學習者的偏誤筆數，「會」為118筆，「可以」為58筆，「能」為45筆。依據James （1998）的分類，將有關

「能」、「會」和「可以」的偏誤語料分成「遺漏」、「誤選」、「冗加」以及錯序等四類。三者的偏誤集中在「遺漏」偏誤上，其次是「誤選」以及少量的「冗加」及「錯續」。經過對比分析後本研究發現，韓語為母語的華語學習者因為母語習慣性用法的緣故，對於本身母語中不需要使用能願動詞的「假設句」、「推測句」以及「祈願句」等情況，容易出現「誤選」偏誤。為此現象追溯教材端，發現臺灣常用的華語教材對於「能」、「會」和「可以」的說明，並未針對「可能性」用法設計相關的教學指引，因此本研究就分析結果上韓語為母語的學習者容易犯錯之相關語句做出相對應的教學建議。