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非營利幼兒園優先入學進入發燒排行的影片

幼兒園學習環境規劃與改善之研究

為了解決非營利幼兒園優先入學的問題，作者吳珮恩 這樣論述：

本研究是研究者利用參與幼兒園輔導計畫期間，進行幼兒園學習環境規劃與改善的歷程，總共進行三次的學習環境評估，藉由第一次的評估瞭解整體學習環境及學習區規劃現況，再依據評估結果及輔導員給與的相關建議進行第一次改善行動，接著透過第二次評估檢視學習環境改善情形，並依結果再進行第二次的環境改善行動，然後透過第三次評估，總結整體學習環境改善結果。本研究方法是以質性研究的方式，邀請同班的老師及幼兒園輔導計畫中的輔導員成為研究夥伴。研究期程為2020年11月至2021年5月。使用的評估工具為「幼兒園課程與教學品質評估表-2020版」（以下簡稱2020版評估表）。本研究蒐集的研究資料包括：輔導紀錄表、輔導會議逐

字稿、評估表評估結果，及評估過程逐字稿等，經歸納與分析得出的研究結論如下：一、使用2020版評估表進行學習環境規劃與改善時，使用者需以幼兒的需求去思考並重新歸納與解讀評估指標，確立適合自己的評估基準。二、進行學習環境規劃前應先考量其使用的功能及目的，並優先拓展幼兒學習空間與凸顯學習主題。三、幼兒園學習環境規劃及改善應兼顧物理環境及社會環境，並記錄幼兒使用學習環境的情形，以了解幼兒實際需求。四、幼兒園學習環境規劃除了依據教師的教學理念及2020版評估表之內容，也應採納幼兒及家長的意見，以確保各方的需求得到滿足。最後，根據研究結論，對於研究者自身及幼教老師，未來實踐幼兒園學習環境規劃提出相關建議，

以供參考。關鍵字：幼兒園學習環境、幼兒園課程與教學品質評估表、學習區、幼兒園輔導計畫

探究師資生之教學信念與實踐── 以學習扶助教學為例

為了解決非營利幼兒園優先入學的問題，作者吳孝純 這樣論述：

本研究以參與學習扶助教學的師資生為研究對象，旨在探討師資生經此教學經歷後、所具有的教學信念與實踐以及相關知能為何。本研究採質性方法的半結構式訪談法進行個案研究。本研究結果如下:一、師資生們從事學習扶助的教學經歷，均各自持有不同的教學信念，呈現不同的教師角色定位並展現良好的師生關係與互動模式。二、師資生會依據在教師角色與師生關係方面所具有之教學信念，實踐於教學現場以及改進教學行為。三、透過學習扶助教學的經歷與師資培育課程的連結，實際上有助於師資生提升專業能力，師資生們並從中了解如何運用相關知能與不足之處。最後根據研究發現，針對未來欲從事相關主題之研究與師資培育機構提出相關建議。