非營利幼兒園上課時間的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

大腦喜歡這樣學．強效教學版：清晰的步驟、詳細的圖解，與活潑的實作案例，幫助老師輕鬆備課，讓學生達到最佳學習效果

為了解決非營利幼兒園上課時間的問題，作者芭芭拉．歐克莉,貝絲．羅戈沃斯基,泰倫斯．索諾斯基 這樣論述：

線上、實體教學並重時代 搭配大腦學習模式的最新教學法 　　新世代教學工作者必備的授課方法全攻略 　　你不必是科技專家，也不必花費大量金錢，只要搭配簡單的工具， 　　就能運用本書的觀念，將教學方法從優秀轉變為卓越。 　　無論是線上課程，或在傳統的教室裡，都能運作良好。 　　學生是否花太多時間學習，成效卻令人失望？他們是否因為感到無聊且容易分心而拖延學習？神經科學家與認知科學家對於大腦和學習方式的了解已有長足的進展，《大腦喜歡這樣學．強效教學版》將新知融入教學活動中： 　　◎如何運用神經元連結的原理，讓學習成果在腦中存成長期記憶。 　　◎「主動學習」建立長期記憶的神經連結，幫助學生產生較

高層次的理解。 　　◎工作記憶、海馬迴和新皮質如何構成陳述性學習系統? 　　◎課堂上短暫休息與夜間睡覺時，大腦如何進行記憶固化？ 　　◎兼顧「賽車式」、「徒步式」學生學習速度的教學法。 　　◎製作短片協助剛接觸線上課程的學生在腦中形成認知地圖。 　　◎如何準備燈光與麥克風以營造良好的線上教學環境。 　　◎如何運用線上討論區等互動工具，鞏固學生剛學習的內容與專注力。 　　◎如何設計配合大腦學習模式的同步與非同步教學的線上教材？ 　　◎課綱→目標→焦點問題→評量，精準的規劃讓學生達到最佳的學習效果。 　　在學生程度多樣化的課堂上把他們都教好，在線上授課時讓學生維持學習動機，持續投入，新世代教學工

作者面臨許多新挑戰。無論讀者是經驗豐富、充滿熱忱的幼兒園、中小學或高等教育教師，或是想為兒女的教育提供支援的父母，都能在本書得到啟發。 　　審定、專文導讀 　　國立陽明交通大學教育研究所助理教授  陳鏗任 好評推薦 　　基隆市立暖暖高中圖書館主任／臺科大創遊微翻轉教師團隊總召集人  王嘉萍 　　作家／新北市立丹鳳高中圖書館主任  宋怡慧 　　國立臺北大學師培中心副教授／SOIL土壤教學心法共同創始人  李俊儀 　　國小教師／閱讀推廣人  林怡辰 　　基隆市立建德國民中學校長  徐仁斌 　　泛科學共同創辦人及知識長  鄭國威 　　臺師大電機系副教授／數感實驗室共同創辦人  賴以威 　　臺中

市國中國文輔導員／臺中市長億高中教師  簡鈺珣 　　（依姓氏筆畫排序） 推薦記錄 　　迪瑟波博士（Kristen DiCerbo），可汗學院（Khan Academy）學習長 　　學習就是造成大腦的變化。《大腦喜歡這樣學．強效教學版》描述那樣的過程如何發生、為何很難發生，以及如何在課堂上促成更多的學習。資深教師會在書中找到很多說明，能夠解釋他們的一些教學技巧為何有效，也能在書中找到一些方法改善那些技巧。新手教師以及在家協助學生的父母則能在書中找到無數的實用建議，協助學生成功學習。 　　阿嘉沃博士（Pooja K. Agarwal），合著有《有效教學》（Powerful Teaching）

　　本書的作者群在教學、心理學和神經科學之間建立起絕佳的橋梁。我自己身為認知科學家和教師，認為這本書充滿了我自己領域的精采研究，同時也有實用的策略，我可以在自己的課堂上付諸實行。如果你正在尋找具有研究基礎的教學策略，同時背後有支持的證據，那麼這是一本必讀之書。 　　塞伊德博士（Jacqueline El-Sayed），美國教育工程學會學術長 　　這本書裡的工具擁有神經科學基礎，能讓教師成為很用心的關鍵人物，他們的教學實踐方法能提升學生的成就感。教學者必讀，從幼兒園、小學、中學到高等教育都適用。 　　魏斯勒（Natalie Wexler），著有《知識缺口》（The Knowledge Ga

p） 　　這是一本易讀又迷人的書，讓教師容易教學，也讓學生容易學習。這些作者提供的訊息，是所有未來的教師都應該在訓練期間獲得的資訊，但他們很少接收到。 　　馬沙諾博士（Robert Marzano），「馬沙諾學習資源」共同創辦人， 　　這是我第一次讀到具有神經科學基礎的書，讓我更深入理解學習過程的大腦運作方式，以及教學時應該要用到的特定策略。我大力推薦。 　　湯林森教育學博士（Carol Ann Tomlinson），著有《如何在學業表現多樣化的班級進行差異化教學》（How to Differentiate Instruction in Academically Diverse Class

rooms） 　　這是一本極度實用、使用方便的書，作者群為它賦予了幾大特色：帶領大家深入了解教師與課堂，以神經科學的研究成果來解釋成功的教學與學習有何意涵，並用容易親近的方式寫出複雜的概念。 　　博加特（Julie Bogart），著有《給孩子火種，他們就會燃燒全宇宙》 　　這是一本見解深刻的書，我等不及把它交到教師、自學者和父母的手中。這本實用的書探討大腦的功能和各種學習習慣，對每一種學生都很尊重並提出協助。大力推薦！ 　　楊（Scott H. Young），著有《超速學習》（Ultralearning） 　　非常棒的資源。作者群把複雜的大腦研究轉譯成實用的見解，每個人都可以立即應用。對

於教師和學生同樣是一本必讀的書。 　　斯托加茨（Steven Strogatz），康乃爾大學應用數學系講座教授 　　由神經科學提供資訊，醞釀著幽默感，行文帶有活力和智慧，《大腦喜歡這樣教》是很吸引人的新書，探討教學法的陳年問題。我等不及把書裡的深刻見解應用到我自己的教學現場，以及我自己的學習過程。 　　朗恩博士（James M. Lang），著有《微型教學》（Small Teaching） 　　無論教師有多久的教學經驗，讀這本書的每一位教師都會更加了解大腦和各種實用的策略，可以增強學生的學習、實行和樂趣。 　　布薩奇醫學博士（György Buzsáki），著有《大腦完全解析》（The

Brain from Inside Out） 　　這本書把認知科學的大量知識轉換成行動，讓教師更了解學習的科學背景，並提供實用的策略，協助學生學習。 　　拜力克博士（Mayim Bialik），著有《女孩站起來》（Girling Up）和《男孩站起來》（Boying Up） 　　大腦就是要用來學習和適應，若要幫助學生學習到最多東西，大腦是最可靠的工具。學習應該是有趣的事；若能知道大腦所預設的學習方法，按照那樣學習一定能獲得莫大的樂趣。真是一本讀來愉快又出色的書。

野力：翻轉慣行教育!培養獨立性 x 思辨力 x 創造力

為了解決非營利幼兒園上課時間的問題，作者李淑菁 這樣論述：

　　在變化急遽的社會中，如何培養孩子面對挑戰的能力？ 　　坐在教室裡上課、沒日沒夜的補習、永無止境的考試，就是「學習」嗎？ 　　究竟在21世紀，我們需要什麼樣的人才？我們想培養出什麼樣的下一代？ 　　現在的孩子在成長過程中備受保護，就像在溫室中長大；然而外面環境競爭日益激烈，我們讓孩子學到如何面對挑戰的能力了嗎？本書作者透過多年來的教育觀察與實驗，敘說「野」如何能夠成為一種能力、「野力」在未來社會有何重要性，以及如何培養「野力」。 　　【迷‧路】 　　超越教室裡的學習！ 　　在大學部課程中，我設計了「一個人的旅行」個人實作作業，規定同學： 　　一定要讓自己迷路、一定要「

一個人」開始、不能開手機行動上網、不能使用Google map或GPS， 　　鼓勵學生挑戰「不熟悉」、「不確定性」以及「模糊性」。 　　【不要害怕「不一樣」】 　　跳脫主流思維的多元化！ 　　「野」，是多元的展現，一個有機多元的生態系中，每個人皆有其價值。 　　「野力」，則是多元文化展現出來的力量。 　　讓「不一樣」被看見、被珍視，是未來少子化、多元化、國際化趨勢下的教育核心。 　　【所謂的「好」老師】 　　混過江湖的引導者！ 　　未來教師應跳脫線性、單純的職涯規劃，要能具備網狀的視野與生命經驗，特別是在外面「混過」的經驗， 　　不管是在非營利機構、私人企業，或者在國外打工度假的跨文化經驗

、國際志工經驗等， 　　都能讓生命累積更多的厚度與視野，產生不同看待事情或「問題」的方式。 　　【這一次，聽孩子的】 　　培養創造力十足的「野」孩子！ 　　你的孩子不是你的孩子！家長並非生下孩子就「自然」知道如何成為家長， 　　這也是不斷學習的歷程，否則可能雙方都受苦。 　　這一次，蹲下身子，聽聽孩子在說什麼...... 口碑推薦 　　TFT為台灣而教創辦人 劉安婷 　　youtuber 我是小馬 　　國際城市浪人育成協會執行長 楊御廷 專文推薦 　　政大教育學系教授 詹志禹 　　天下獨立評論總監 廖雲章  

臺中市公立幼兒園課後留園服務品質研究

為了解決非營利幼兒園上課時間的問題，作者賴芸嬪 這樣論述：

本研究旨在探討臺中市公立幼兒園課後留園服務品質，採用問卷調查法，以臺中市公立幼兒園參與課後留園之幼兒家長為研究對象，於2021年1月進行調查研究與分析。研究工具為自編「臺中市公立幼兒園課後留園服務品質量表」，採用亂數隨機抽樣方式進行問卷調查，有效問卷488份(82.7%)。資料以SPSS19.0統計軟體進行資料分析與處理。本研究結果如下：一、臺中市公立幼兒園課後留園服務品質整體構面均為中上程度。 保證性最高，其次依序為有形性、反應性、關懷性與可靠性。二、不同年齡之家長對幼兒園課後留園服務品質的看法達顯著差異。 滿20歲~未滿30歲的家長對課後留園服務品質高於未滿20歲的家長。三、

參加原因不同者，其幼兒園課後留園服務品質達顯著差異。四、上課教室不同者，其幼兒園課後留園服務品質達顯著差異。 在課後留園專屬教室者，幼兒園課後留園服務品質顯著高於在原本班級教室者。五、實施時間不同者，其幼兒園課後留園服務品質達顯著差異。六、課程內容不同者，其幼兒園課後留園服務品質達顯著差異。 根據上述研究結果，本研究提出若干建議，供教育主管單位、公立幼兒園與後續研究者參考。