青年就業領航計畫退出的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

書中字有黃金屋 工業和商業黃頁資訊網論文書籍站 青年就業領航計畫退出

另外網站「青年教育與就業儲蓄帳戶」計畫與各國比較也說明：其中，職場體驗又分成了「青年就業領航計畫」及「青年儲蓄帳戶」。 ... 滿兩年者選擇中途退出，經由教育部與勞動部共同審核通過後，便可提領實際工作月數.

國立臺北科技大學 技術及職業教育研究所 張仁家所指導 果綵婕的 工業類產學攜手專班學生學習經驗與畢業後生涯發展之研究 （2019），提出青年就業領航計畫退出關鍵因素是什麼，來自於產學攜手、學習經驗、生涯發展。

而第二篇論文國立雲林科技大學 技術及職業教育研究所 謝文英所指導 林俊傑的 教官退出校園大學全民國防教育實施問題及因應模式之研究 （2018），提出因為有 大學、全民國防教育、實施模式、教官退出校園的重點而找出了 青年就業領航計畫退出的解答。

最後網站青年教育與就業儲蓄帳戶方案(草案).odt - 峨眉鄉公所則補充：職場體驗－「青年就業領航計畫」及「青年儲蓄帳戶」：高中職學生在就學階段將 ... 中途退出計畫者，應提出退出方案申請書，經教育部與勞動部審查通過後，溯自退出計畫 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了青年就業領航計畫退出，大家也想知道這些：

工業類產學攜手專班學生學習經驗與畢業後生涯發展之研究

為了解決青年就業領航計畫退出的問題，作者果綵婕 這樣論述：

本研究以某科技大學機械、電子、電機系產學攜手專班畢業生為對象，採質性研究方法進行，並以半結構式訪談方式蒐集所需資訊，深入瞭解學生選擇就讀科技大學產學攜手專班之動機與準備、就讀產學攜手專班時期職場工作與學校學習經驗，以及畢業後生涯發展。研究結果發現：1.學生主要參加動機為嚮往就業/企業名聲與學校名聲，近半數學生有家庭經濟考量。2.學生考慮報名專班的過程中學生曾受哪些人影響對學習滿意度影響不大，符合個人興趣為順利適應的關鍵因素。3.影響學生職場工作的正面、負面經驗，最大關鍵因素皆與師傅互動有關。4.職場的學習輔導方式以師徒制、工作崗位輪調，與人資部門的溝通協調為主。5.學生中途退出專班的原因，以

未通過公司考核、志趣不合、適應不良為三大主因。6.影響學生學校學習的正面經驗以教學內容有收穫為主，負面經驗與學分不足有關。7.學校的生活、心理、學習輔導機制以導師關心為主，半數學生能感受到導師的關心。8.大多數學生肯定產學攜手專班的學習歷程有助生涯發展，願意推薦後輩就讀專班。最後研究者針對研究結果提出建議，提供學生及相關教育、輔導人員參考。

教官退出校園大學全民國防教育實施問題及因應模式之研究

為了解決青年就業領航計畫退出的問題，作者林俊傑 這樣論述：

教官退出大學實施在即，亟需探討有關問題研提全民國防教育實施因應之道。本研究旨在探討教官退出大學全民國防教育實施之看法、差異及相關情形，以建構一套教官退出大學全民國防教育實施的模式。本研究以自編「教官退出大學全民國防教育實施調查問卷」為研究工具，對全國國（市）、私立大學教師兼行政、教師、教官及學生進行施測，回收有效問卷974份，有效問卷回收率99.59%。所得資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關，以及結構方程模式等方法進行統計分析，另以質性分析處理訪談資料。本研究結論如下： 一、教師兼行政、教師、教官及學生高度認同「教官退出大學全民國防教育實施」，其

認同度依序為課程設計、學生學習、教師教學、推動策略。 二、不同背景變項對教官退出大學全民國防教育實施的認同度，女性在「法源依據」分層面上高於男性，以及私校在「教育宣傳」、「課程規劃」、「教師專業」等三分層面上高於國（市）立學校。 三、「教官退出大學全民國防教育實施模式」整體與推動策略、課程設計、教師教學和「學生學習」等各層面具高度正相關；各層面彼此間有中高至高度正相關；整體與各分層面有高度正相關。 四、教官退出大學全民國防教育實施模式具有適配度。 根據研究結果與結論，本研究提出具體建議供主管教育行政機關、大學、教師規劃與推動「教官退出大學後全民國防教育實施」之參考。

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