電腦字典的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

蓮花再生的臺灣精神：林央敏的族群.地方.宗教書寫

為了解決電腦字典的問題，作者楊雅儒 這樣論述：

　　出身嘉義太保的林央敏，為臺灣重要的本土文學作家、臺語文學理論建構者與臺灣民族運動推動者。他以《胭脂淚》為臺語文學留下第一部史詩作品，亦是臺灣文學史至今最長的詩篇，另以《菩提相思經》立下最大部的臺語小說長篇里程碑。〈毋通嫌臺灣〉一詩經歷改編傳唱，更是一代臺灣人認同的代表作。 　　臺灣文學青年學者楊雅儒，長年研究臺灣小說中的宗教主題，以林央敏為研究對象，探究其生命經驗、文學作品、文學理論與宗教哲思，透過縝密的文本分析與訪談，剖析林央敏如何透過創作與評論，譜寫臺灣面對的苦難與尋求再生之路。本書為其數篇林央敏文學研究之集結，藉由族群歷史、宗教修辭、地方觀察等面向，呈現林央敏的

長短篇創作與文學、文化評論的思考與內涵，發掘其中宛如蓮花再生哪吒的臺灣精神。 　　◎「火金姑台語文學基金」贊助出版  

電腦字典進入發燒排行的影片

電腦詐欺之規範─以自動付款設備為中心

為了解決電腦字典的問題，作者王雪君 這樣論述：

關於電腦詐欺之規範，我國直至1997年始新增刑法第339條之1至第339條之3，惟立法過程草率，加上條文用語模糊、欠缺足夠之明確性，致學說、實務上存有極大之爭議。本文先自電腦詐欺之一般規定即第339條之3進行討論，透過與德國刑法第263條之1的比較，了解「不正方法」、「輸入」、「虛偽資料」與「不正指令」等要件之解釋，並探求我國尚欠缺何種犯罪類型之規範。　　刑法第339條之2自動付款設備亦屬電腦的一種，惟立法者既已於本罪就機器類型為特別規定，故僅論以本罪為已足。本罪之不正方法存有極大之爭議，有主張自「詐欺類似性」、「主觀說」及「設備使用規則說」等，應以何立場始能符合立法者欲一網打盡濫用自

動付款設備之行為，又不致使構成要件之解釋失其明確性，乃此之重點。　　刑法第339條之1自動收費設備的類型眾多，有些以齒輪機械運作，有些透過電腦程式，故是否屬刑法第339條之3行為客體，不可一概而論。本罪之不正方法係指行為人以看似符合機器操作之行為，實際上卻未為對價給付者，故若是以他人之硬幣購賣自動販賣機之飲料，非屬本罪之不正方法。　　透過個別條文構成要件之討論釐清其間之關係後，本文將進一步討論常見的自動付款設備濫用行為，包括使用偽造、變造的提款卡、盜用他人的提款卡與逾越授權等情形，最後，就刑法第339條之1至第339條之3現行條文不當之處加以指出，並試擬修正後的具體條文。

用繪本開發孩子的寫作力與表達力(附贈閱讀存摺)

為了解決電腦字典的問題，作者陳安儀 這樣論述：

　　★隨書附贈「閱讀存摺」，時時記錄你的知識黃金值 　　★把多元作文課搬回家！精選16本適合引導討論的經典繪本，老師親身示範如何在家教孩子寫作 　　★安儀多元作文課學生家長感動大推！節目主持人、資深記者隋安德領銜推薦 　　 　　孩子們得獎不斷！高分連連！ 　　溫世仁獎、聯合報作文盃、各校作文比賽、閱讀朗誦比賽…… 　　寫作文需要豐富的生活經驗， 　　對孩子來說，繪本就是最棒的生活擴充機！ 　　本書精選適合引導討論的16本經典繪本， 　　透過安儀多元作文團隊老師的精采教學，孩子將懂得如何擴展思考，寫出有趣好作文！ 　　 　　小日記篇篇妙語生花，孩子從此不再怕作文！ 　　小學生

學寫作的首要目的是在訓練溝通、表達的能力， 　　寫好作文不只需要增加詞彙，也要有足夠的生活歷練。 　　對於人生才起步的孩子來說，繪本正可以滿足這兩項要件。 　　本書正是一本協助父母和孩子在家讀繪本練寫作的極佳工具書。 　　 　　如何利用本書？ 　　◆按照每堂課的順序，閱讀引導、再共讀繪本 　　書中16堂課都會先示範「課堂引導」，再「閱讀與討論」，家長和小朋友可搭配任何一本繪本，一起共讀、討論。 　　 　　◆按照書中大綱，試著自行仿作或創作 　　每堂課後都提供寫作大綱、基本架構與例句，孩子可以根據「大綱建構」並參考「詞彙補充」來練習。如果有孩子不懂的詞彙，家長可以從旁講解，或鼓勵孩子自行查閱電

腦、字典。 　　 　　◆欣賞作品範例 　　習作完成後，再帶著孩子欣賞其他小朋友的作品，並參考「老師講評」的修改建議。千萬不要在寫作前就先參考「學生習作」，局限了孩子的想像力。 　　 　　最重要的是，「鼓勵多於責備，建議多於批評」！ 　　當孩子感覺到寫作是一件快樂又有成就感的事，自然就會更上一層樓！ 　　 　　真的不知道怎麼挑選書？！聽聽他們的經驗…… 　　 　　《勇12：戰鴿的故事》 　　選這本書是為了「征服」一群調皮的中年級男孩而設計的課程。「戰爭」場面很能吸引這些「好戰分子」，本來視寫作為畏途的排斥感也頓時消逝得無影無蹤。此外，繪本中涉及的歷史、地理等人文素材，以及氣勢磅薄的畫風，也讓他們

了解繪本不只是給低年級閱讀的「可愛」讀物。──蘇非老師 　　 　　《怕浪費的奶奶》 　　一本書、一篇文章要生動活潑，適時的加入對話很重要，尤其孩子總是能毫無顧忌的把全家人的對話一字不漏的寫進文章中，總讓老師在批閱時啼笑皆非呢！本書忠實的描寫出叨叨絮絮的老奶奶，很能引發孩子共鳴。另外一本由日本狂言劇改編的《秘密》，也是充滿對話的生動繪本喔。──艾唯老師 　　 　　《大腳丫跳芭蕾》 　　主角貝琳娜因為有兩隻大腳ㄚ不受評審青睞，但她仍然無法對芭蕾忘情，最後憑著熱情與堅持，終於獲得了掌聲。學才藝的孩子越來越多了，期待貝琳娜努力不懈的身影、不被困難擊倒的信念，能鼓勵正在學習階段的孩子面對失敗，同時明白如

何找回信心，重新出發。──包老師 　　 口碑推薦 　　上了安儀老師團隊的作文課之後，小朋友的邏輯變好了，也更會有系統的、貼切的觀察與分析、描述周遭的人事物，安儀甚至還教他們做人做事的道理！小朋友非常喜歡上安儀的作文課，更重要的是小朋友開始喜歡表達、喜歡閱讀。透過安儀的作文課，小朋友的人生更豐富了！感謝安儀！真的！──尚妘的爸爸隋安德（資深記者與主持人） 　　 　　安儀作文課的教學方式非常活潑，讓孩子在有趣的氛圍下，學到有用的國學知識及寫作方法。我女兒從二年級上到現在五年級，每星期還是很期待上作文課。而且老師教學都很用心，批改學生的作文也很認真。女兒說，從發回的作文之中，也可以得到很多回饋。─

─詠甯的媽媽楊婷 　　 　　安儀老師能讓你找到寫作的訣竅，教你如何妙筆生花。──高中國文教師徐熒蓮 　　 　　我的兩個女兒都是安儀老師的學生。從害怕作文到喜歡作文，從愁眉苦臉到歡喜構思，安儀讓孩子一面玩一面學，效果一級棒！──思恩、詠恩的媽媽徐偉玲 　　 　　從五種感官練習到基本作文技巧，一邊遊戲一邊寫作，安儀老師讓我的一雙兒女愛上寫作，真的很不容易！──家蔚、家薰的媽媽蘇雅惠 　　 　　上了安儀老師的作文課之後，我才真正體會到何謂「在快樂中學習」。每到上課的日子，總會讓我苦悶的心靈重新燃起對學習的熱忱！──中山女中林純安（安儀作文班第一屆的學生） 　　 　　小朋友本來連造句都感到困難，老師透

過遊戲的方式引導他學習寫作，現在已經可以從自己的角度與觀點寫出一篇作文了，讓我看到他一點一滴累積學習的成果。──睿中的媽媽均珮 　　 　　我女兒本來一遇到寫作文就要哭，經過安儀老師的指導，不但每週開開心心去上課，現在也完全不再懼怕寫作文了！──亭妤的媽媽欣薇 　　 　　秋樂是一個熱愛看書的孩子，但卻在中年級時面臨寫作的困擾，所以媽媽就讓秋樂從四年級開始在安儀老師的作文班上課。期間聽聞孩子敘述上課發生的事，很訝異老師可以這麼多元、這麼多面向在引導孩子，帶孩子欣賞一篇散文，讓孩子動手改彼此的文章，引領孩子走出教室利用視聽味觸等感官，去感受細微的變化投筆於文字。這樣活潑的上課方式，讓秋樂一直持續不間

斷的想要去上課，至今已三年多。過去秋樂寫一篇心得要花大半天的週末時光，現在只需要一到兩小時就能寫出一篇好文章。原來寫作是需要訓練和引導的，秋樂愛讀書讓她腦袋有許多材料，而作文課讓她學會如何煮出一道好菜餚，也大大的提升了我們假日親子的品質（不用再為了寫文章而傷透腦筋），這樣的轉變讓我很感動！──巫秋樂的媽媽

動態幾何系統GeoGebra對數學學習成效與態度之研究─以三角形三心為例

為了解決電腦字典的問題，作者鐘世杰 這樣論述：

摘要動態幾何系統GeoGebrag是結合幾何建構與代數運算兩大系統的雙向軟體，主要之特色在以動態互動的方式，讓學習者透過軟體的操作來觀察圖形的變化並了解差異性，方便學習者連結真實經驗並建構數學能力，因此可透過適當的教材設計，吸引學生注意力，進行數學學習並提昇學習動力。本研究的主要目的在於比較「GeoGebra電腦輔助教學模式」與「傳統講述教學模式」對國三學生學習「三角形三心」課程之學習成效，並探討學生經由 GeoGebra 輔助教學後的學習態度調查，以便作為將來發展GeoGebra輔助國中數學教學之參考。 研究方法為準實驗研究法，採不等組前後測設計。實驗樣本取自高雄市某國中三年級兩班共

69名學生，分派一班為實驗組，另一班為控制組，實驗組實施GeoGebra電腦輔助教學，控制組實施傳統講述教學。本實驗教學為期四週，內容為國中三年級「三角形三心」單元，經實驗教學後，比較兩組學生的數學學習成就及數學學習態度。主要研究結論彙整如下：一、 針對「三角形三心」課程單元，實驗組與控制組全體學生在數學學習成就的改變達到顯著差異的水準。二、 在數學學習成就上，實驗組低分群、中分群、高分群學生與控制組低分群、中分群、高分群學生的改變達到顯著差異水準。三、 針對「三角形三心」課程單元，實驗組與控制組全體學生在數學學習態度的改變並無顯著的差異。四、 在數學學習態度上，實驗組中分群學生與控制

組中分群學生的改變達到顯著差異水準。五、 針對「三角形三心」課程單元，實驗組學生對於採用GeoGebra軟體輔助教學，都持肯定正面的態度，尤其是高分群、中分群的學生給予更多的肯定。本研究結果可提供未來研究國中「三角形三心」課程單元的研究者、國中數學科教師等做為研究與教學上的參考。關鍵詞：動態幾何系統GeoGebra、三角形三心、電腦輔助教學