鈍角三角形角度的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

數學精熟A++，國中小必讀：數學名詞圖解辭典

為了解決鈍角三角形角度的問題，作者박진희 這樣論述：

★搭配12年國教全新課綱課程內容 ★台灣青少年於PISA數理測驗表現優異 ★連續16年獲獎韓國英才教育部門獎 　　上課囉！好查好學好好玩的數學小學堂！ 　　趣味圖解╳數學邏輯╳生活實例，彙整307項專有名詞， 　　從圖像理解數學概念，輕鬆掌握關鍵字 　　用關鍵字建立學習地圖，一次網羅所有重點 　　12年國教新課綱的精神在於結合生活經驗和學校所學， 　　生活中處處都是激發孩子們學習的元素， 　　遇到問題就主動去查， 　　不僅培養主動解決問題的能力， 　　也讓記憶更深入地保存在腦海。 　　生動活潑的圖解與情境小漫畫， 　　讓數學概念更親切，學習更容易！ 　　藉由圖解辭典，就能輕鬆掌握數學

關鍵字！ 　　PISA國家研究中心研究顯示， 　　台灣人的數理能力在國際上具有競爭力， 　　數理也是國人最重視的科目之一，因此孩子們的數理教育不能等！ 　　在生活中捕捉數學關鍵字，在閱讀中拓展學習動機！ 　　這一本數學關鍵字的圖解詞典，讓孩子不懂就查，隨查隨讀， 　　將複雜的數學概念一次搞定，解答孩子們的各種疑問！ 　　基礎打得好，數學學得好，觀念精熟A++！ 　　＊適讀年齡：6〜12歲為主（3~6歲親子共讀；6歲以上自己閱讀）  

鈍角三角形角度進入發燒排行的影片

摺紙與尺規作圖課程設計之研究

為了解決鈍角三角形角度的問題，作者林品捷 這樣論述：

    本研究旨在探討以摺紙法及尺規作圖作為課程設計之工具，以融入高中多元選修特色課程中。此課程活動設計分成三個部分，首先，用摺紙法去解決三等分任意角及倍立方問題，接著，分別以尺規作圖及摺紙法作出圓錐曲線，有一種說法是，它的發展起點可能源自於研究倍立方問題，最後，同樣用兩個工具作出三角形的三心，這個在國中幾何課程中極為重要卻尚未被研究者探究的主題。本研究在操作摺紙及尺規作圖的過程中，會將摺紙過程逐步分解並搭配摺紙公設及基本尺規作圖作說明，再利用國高中生所能了解的方法進行驗證。    綜合本研究之結論，歸納以下三點：1. 依不同角度種類(鈍角、直角、銳角)而採用不同的摺紙法來摺出任意角三等分，

發現Hisashi Abe及Jacques Justin的摺法，兩者間的關鍵在於公設6的使用，也就是需要同時對齊線上的兩個點，而這正是尺規作圖無法辦到的，故可從原理就發現是否能用尺規作圖作出。2. 利用摺紙法摺出圓錐曲線的包絡線，發現圓錐曲線的摺法只需要用到Huzita-Hatori公設2和公設3，由於Huzita-Hatori前五個公設的作圖能力等價於尺規作圖，故可看出圓錐曲線是可以利用尺規作圖的方式作出的。3. 利用摺紙法及尺規作圖作出三角形的三心，其中外心的位置會因為三角形的角度種類不同而改變，所以分別作出。此外，觀察等腰三角形和正三角形，發現前者的三心會位於同一條直線上，而後者的三心會

是同一點。    期望藉由本研究結論，呼應《總綱》「自發、互動、共好」的理念與「適性揚才、終身學習」的願景，作為教師將摺紙活動融入數學課程之參考，透過摺紙與尺規作圖之間相輔相成的關係，使學生在學習幾何過程中，不但有尺規作圖還有摺紙的思路，提升學生學習數學的動機，進一步培養學生正確使用工具的素養。

快速掌握小學六年幾何概念：日本補教界名師提升孩子解題能力的祕訣大公開

為了解決鈍角三角形角度的問題，作者西村則康（NishimuraNoriyasu）,辻義夫（TsujiYoshio） 這樣論述：

自己不擅長數學，沒有自信教孩子……。 要是被孩子問到我最不擅長的問題怎麼辦……？   　　相信不少家長有「不擅長幾何」、「不擅長算數」、「不擅長解應用題」的困擾。 　　因為自己也不會教，所以只好把小朋友送安親班、補習班、甚或請家教，但學了多少，恐怕自己也不確定，到最後甚至可能變成只求小孩把功課寫完就好。   　　不過這樣其實很可惜，如果能每天花一點點時間，跟孩子一起釐清一些重要的數學概念，對他們之後的學習之路也會有相當大的幫助。   　　本書由日本補教界名師編纂，針對整個小學六年幾何中最容易搞混的部分，配合圖解，提供了許多即使是小孩子也能看懂的解說，相信家長

看了應該也能輕易理解。如果真的覺得看不懂，先回到前一個學年，從基礎開始一步步重新理解就沒問題了。   　　也有不少能讓家長跟孩子一起親近幾何圖形、提升幾何題解題能力的小祕訣喔！   本書特色   　　‧比例、面積與容積、圓、多邊形、平面與立體……家長必備！一本搞定小學六年所有的幾何相關題型 　　‧由日本補教界名師親自編寫，針對小學生最容易弄混的數學觀念加以解說，從此解題再也不卡卡 　　‧【藝數摺學】創辦人暨2019年師鐸獎得主林口國中教師 李政憲老師、全國Super教師評審團特別獎得主 鍾元杰老師、新竹縣竹北國中數學領域多位數學教師聯合好評推薦

賽德克族文化故事融入國小「角」概念之教學研究

為了解決鈍角三角形角度的問題，作者曾玉茹 這樣論述：

本研究目的是將賽德克族文化融入國小角概念之教學活動時，探討五位賽德克族之個案學童在角相關概念教學前的迷思概念、教學中的學習情形與教學後的學習成效。研究者參酌國小三、四年級角概念相關學習目標作為活動設計基礎，共設計六堂課，以貼近個案學童的賽德克族文化為背景，自編故事融入數學教學中，同時藉由圖像表徵、具體物操作、認知衝突，以及提問討論等方式增進個案學童的學習動機，幫助學生解決國小角相關數學概念的問題。本研究使用個案研究法，以南投縣彩虹(化名)國小四年級的五位學童為研究對象，並透過教學活動學習單、課堂觀察、訪談、前後測試卷等方式來蒐集個案學童的多元評量資料，以進行結果的探討與分析，研究結果發現，學

生在教學前存有一些較為特別的角相關迷思：1.認為整個圖示越大，角就越大；2.認為十字上只又一個直角；3.測量角度不知量角器的擺放位置；4.銳角與鈍角的混淆。教學過程中發現：1.透過具體物的操作與觀察，從中獲取經驗，幫助學童建構角的抽象概念，並提升角概念的學習成效；2.透過圖像表徵的輔助及引導，有助於個案學童更加理解角的相關概念；3.透過存有迷思問題的設計，使學童產生認知衝突後，給予引導與討論，有助於學童釐清角概念相關迷思，產生有意義的學習；4.藉由貼近個案學童的文化背景，建置一個熟悉的數學學習環境，有助於提升學生的學習動機，也有助於個案學童了解題意，達到「角」概念學習的目的。最後，在教學後發現

，整體的答對率相較於教學前提升許多，透過訪談也發現，學生的概念確實被改變為正確概念。