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國立臺南大學 體育學系碩士在職專班 陳樹屏所指導 張峻豪的 七年級學生體適能與學業成就之研究 （2020），提出金銀銅牌英文關鍵因素是什麼，來自於體適能、學業成就。
而第二篇論文國立臺中教育大學 體育學系碩士在職專班 程一雄所指導 簡嘉男的 國中生體適能與注意力相關性探討 （2020），提出因為有 健康體適能、注意力、褚氏注意力測驗的重點而找出了 金銀銅牌英文的解答。
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TRIZ萃智：系統性創新理論與應用(2版)
為了解決金銀銅牌英文 的問題，作者宋明弘 這樣論述：
本書特色 ‧美國總統當選人歐巴馬提出六項「二十一世紀技能」，其中包含創造力（Creativity）與創新力（Innovation）。 ‧全國大學校長會議的共同宣言，大學生擁有改變未來的五項實力，「創新力」為其中的一項。 ‧系統性創新TRIZ是培養創造力、創新力最重要、最有用的工具。 ‧本書以深入淺出的方式介紹TRIZ的理論與重要工具，並以生活化的實例介紹，使讀者容易了解與應用。 ‧介紹CREAX Innovation Suite軟體，提供操作流程和相關實例，可馬上上手。 作者簡介 宋明弘 博士 ‧獲證專利超過80件(包含國內、美國、日本、中國大陸等)
‧獲國際發明展金、銀、銅牌數十面 ‧當選「國際傑出發明家名人堂」 ‧國際證照MATRIZ L3 現職 逢甲大學 通識中心/創意設計碩士學位學程 專任副教授 學歷 ‧美國Clemson University工業工程博士 ‧美國Lamar University工業工程碩士 ‧淡江大學機械工程學士 經歷 ‧逢甲大學 工業工程與系統管理系 專任副教授 ‧弘光科技大學 服務創新研究發展中心 主任 ‧弘光科技大學 資訊管理學系 系主任 ‧大葉大學 工業工程與科技管理系(所) 系主任、所長 ‧中華系統性創新學會 常務理事 ‧中華萃思(T
RIZ)學會 理事、監事 ‧輔導國內外數十間公司之顧問經驗 ‧舉辦國內各級學校的創新發明營，超過100梯次 著作 ‧TRIZ萃智–系統性創新理論與應用 ‧創意密碼–從專利中挖寶 ‧TRIZ輕鬆學 第1章 TRIZ的簡介 1.1 TRIZ的哲學 1.2 各國TRIZ發展現況 1.3 TRIZ的成功案例 1.4 TRIZ的教育訓練與證照 1.5 本書架構與TRIZ知識體系 練習題 第2章定義問題 2.1 理想化（Ideality）與理想最終結果（IFR） 2.2 九宮格（9 Windows Method）／十二宮格 2.3 心理慣性（Psychological In
ertia） 2.4 S－曲線分析（S-Curve） 練習題 第3章 TRIZ的解決工具Part I 3.1 三十九項工程參數（39 Engineering Parameters） 3.2 矛盾（Contradictions） 3.3 四十項發明原則（40 Inventive Principles） 練習題 第4章 TRIZ的解決工具Part II 4.1 資源（Resources） 4.2 質場分析（S-Field Analysis） 4.3 76 標準解（76 Standard Solutions） 4.4 技術效應（Knowledge Effects, KE） 4.5 演進模式（Pa
tterns of Evolution） 4.6 ARIZ創新性問題解決演譯法（ARIZ-85） 4.7 解答評估 練習題 第5章 CREAX 操作流程 5.1 安裝CREAX Innovation Suite 3.1 5.2 CREAX Innovation Suite Part I 5.3 CREAX Innovation Suite Part II 5.4 CREAX Innovation Suite Part III 5.5 CREAX Innovation Suite Part IV 第6章系統化創新實例 6.1 擀麵棍 6.2 牙刷（本案例由蔡宛珊博士提供） 6.3 CREAX
應用範例－電子提醒藥盒（本案例由陳正輝先生提供） 附錄 附錄一 TRIZ專有名詞中文英文簡體對照 附錄二 TRIZ知識體系 附錄三 76 標準解 附錄四 功能屬性資料庫 附錄五 演進趨勢線 參考文獻
七年級學生體適能與學業成就之研究
為了解決金銀銅牌英文 的問題，作者張峻豪 這樣論述：
研究目的在了解國中七年級男女學生體適能與學業成績的現況，並探討體適能是否影響學業成績。研究對象為某國中 108 學年度入學七年級學生共255名學生。採計學生 108 學年度第一學期體適能成績與學業成績等資料，以描述性統計、獨立樣本t檢定、Pearson 積差相關等方式進行資料分析，得到以下研究結果：一、七年級學生BMI 正常者，男女皆為63%。對照教育部體適能常模表，男學生在體適能百分等級達中等水準以上有柔軟度（83%）、肌力與肌耐力（71%）瞬發力（76%）與心肺耐力（84%）；女學生在體適能百分等級達中等水準以上有柔軟度（81%）、肌力與肌耐力（89%）瞬發力（85%）與心肺耐力（94%
）；經由體適能獨立樣本t檢定得知男女學生在柔軟度、肌力與肌耐力、瞬發力與心肺耐力皆達顯著。各學科領域成績，女學生學期總平均、國文、英文、數學、自然與社會學科成績表現皆優於男學生；經由學業成績獨立樣本t檢定得知男女學生在國文、英文與自然皆達顯著。二、七年級男女學生體適能表現與學業成績之相關比較中。BMI對男女學生學業成績上皆無顯著相關；柔軟度、瞬發力與心肺耐力對女學生學業成績有顯著相關。在不同等第的體適能對照學業成績方面，學業成績表現較優的組別中，男女學生共36組（90%）體適能等級達到中等以上水準，包含金銀牌組（53%）、銅牌組（33%）及中等組（14%）。依據以上研究結果，男女學生不同級別之
體適能成績對照學業成績表現，顯示體適能表現等第較高的學生，在學科成績也有較優表現。
國中生體適能與注意力相關性探討
為了解決金銀銅牌英文 的問題，作者簡嘉男 這樣論述：
本研究旨在探討國中生健康體適能五項基本指標能力與其注意力水準之關係。以臺中市某國中全年級普通班共311名男女學生為受測對象，施測項目為身體組成 (BMI)、肌耐力 (一分鐘仰臥起坐)、心肺耐力 (800/1600公尺跑走)、柔軟度 (坐姿體前彎)、瞬發力 (立定跳遠) 及褚氏注意力測驗。將測驗成績以描述性統計、皮爾森積差相關、單因子變異數分析、LSD法等統計方式進行分析。研究結果顯示男學生的肌耐力、心肺耐力、瞬發力與注意力成績達顯著相關。且男學生肌耐力、心肺耐力、瞬發力，其不同等級間的注意力成績皆達顯著差異：肌耐力獲得金銀牌、銅牌與中等等級者，其注意力成績皆顯著高於待加強等級者；心肺耐力獲得
金銀牌等級者，其注意力成績顯著高於銅牌與待加強等級者；瞬發力獲得金銀牌等級者，其注意力成績顯著高於銅牌與待加強等級者，瞬發力獲得銅牌等級者，其注意力成績顯著高於待加強等級者。女學生的肌耐力、瞬發力與注意力成績達顯著相關。而女學生僅肌耐力之不同等級間的注意力成績達顯著差異：獲得金銀牌與銅牌等級者，其注意力成績皆顯著高於待加強等級者。本研究結論為國中男學生的肌耐力、心肺耐力、瞬發力和女學生的肌耐力、瞬發力之表現越好，其注意力表現也越好。