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論運動紛爭之仲裁制度

為了解決達欣工程評價的問題，作者郭銘揚 這樣論述：

運動紛爭乃從事運動相關活動的主體間因利益分配、權利義務爭議而引起的緊張社會關係。由於其對專業性、時效性及當事人之關係維護皆具有高度需求，故面對運動爭端時，宜透過訴訟外紛爭解決方式取代傳統訴訟，其中仲裁除透過第三方專業人士裁斷紛爭，加上當事人對程序享有高度自主性，得依個別需求協商、調整程序進行之規則，因此在業餘及職業運動領域受到高度青睞而被廣為利用，除體育發展成熟健全之國家普遍設有運動仲裁制度外，國際上亦有運動仲裁法庭專門解決跨國性之運動紛爭。本文所稱之仲裁，除一般所理解之仲裁外，尚包含利用仲裁法理解決爭端，而仲裁判斷原則上無拘束力之廣義上仲裁，例如我國國民體育法於第37條第1項規定之體育仲裁

制度及中華職業棒球大聯盟之內部仲裁制度，與國際運動仲裁法庭規範及美國職棒之仲裁制度存有落差，故本文擬比較我國運動仲裁與國外運動仲裁制度之異同，針對現行規範不足之處進行檢討，並提出具體建議，以期建構我國更公平且具效率之運動仲裁解決機制。

生命教育課程對某科技大學新生生命意義、態度及正向心理之影響

為了解決達欣工程評價的問題，作者莊曜鎂 這樣論述：

本研究旨在評估生命教育課程對某科技大學新生生命意義、態度及正向心理之影響，本研究採準實驗設計，以某科技大學新生為研究對象，於2019年進行，實驗組進行5週(10堂課)每次2堂課計100分鐘的生命教育介入課程，對照組則完全不介入，共完成前後測87份問卷(實驗組40人，對照組47人)。分析生命教育課程介入對整體學生有無提升對生命意義、態度及正向心理之影響。研究結果顯示:一、 研究對象基本屬性因素中，學業表現有顯著差異，在性別、個人宗教信仰、家庭宗教信仰、家中排行第幾、曾經有親朋好友死亡經驗、家庭經濟狀，況均無顯著差異。二、 生命意義比較實驗組前後測得分，在後測得分有提升，進一步分析，各分向中

後測分數較前測分數均有提升，其中「生命的熱忱」及「生活目標」前測後測平均值分別增加最高，「逃避」前測後測平均值增加最低；對照組的生命意義前後測得分增加相較實驗組低，整體而言，實驗組前後測得分增加的幅度比對照組來的高，顯示生命教育課程介入能顯著提升學生生命意義。三、 生命態度比較實驗組前後測得分，在後測得分有提升，進一步分析，各分向中後測分數較前測分數均有提升，其中「存在感」得分由前測後測平均值增加最高、「生命自主」得分由前測後測平均值最低；對照組的生命態度前後測得分增加相較實驗組低，整體而言，實驗組前後測得分增加的幅度比對照組來的高，顯示生命教育課程介入能顯著提升學生生命態度。四、 正向心

理比較實驗組前後測得分，在後測得分有提升，進一步分析，各分向中後測分數較前測分數均有提升，其中「樂觀進取」得分由前測後測平均值增加最高，「自我悅納」得分由前測後測平均值增加最低；對照組的正向心理健康前後測得分為整體降低，整體而言，實驗組前後測得分相較對照組增加，對照組則降低，顯示生命教育課程介入能顯著提升學生正向心理。 依據結果顯示提出以下建議：雖然在整體成效有顯著提升，但生命教育課程非一般教育課程，亦非一朝一夕可以永久生植在學生心中，建議應在通識課程中納入更多的時間在生命教育課程介入，更多的是能提供「體驗及實踐」的部分，安排從事真實在實務上的服務及生命體驗活動，更可以強化學習成效。後續

也可以採用追蹤研究方法探討生命教育理念對參與者長期的影響，以提供後續研究者的研究設計及課程介入。