載具條碼產生器的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

利用專題式學習教學策略結合QR CODE應用於小隊捷運一日旅遊企劃書之學習成就之研究

為了解決載具條碼產生器的問題，作者吳美怡 這樣論述：

本研究旨在探討利用專題式學習(PBL)教學策略結合二維條碼(QR Code)應用於小隊捷運一日旅遊企劃書之學習成就、學習動機、學習態度之影響。本研究採用「準實驗研究法」，以前測、後測設計及小隊捷運一日旅遊企劃書之作品呈現進行研究。研究對象為新北市某國中九年級之學生共 100 名。隨機分配為實驗組二班共 51 人，對照組二班共 49 人，進行七週的實驗教學。測量工具為「大台北捷運成就測驗」、「童軍科學習動機量表」、「童軍科學習態度量表」再輔以小隊捷運一日旅遊企劃書之作品呈現來評量。 實驗組首先接受教學者專題式學習(PBL)之教學策略說明及引導，進行小隊分工及合作學習。再加上教學者所提供的智慧型

手機及筆電，進行二維條碼(QR Code)蒐集捷運景點相關資料並製作所屬之二維條碼(QR Code)，將其所屬之二維條碼(QRCode)編排至每一頁的小隊捷運一日旅遊企劃書中，最後再進行小隊作品分站評量。對照組則是進行「一般傳統教學」之捷運景點專書閱讀並書寫學習單並集結成冊，最後進行分組上台口頭報告。實驗結束後利用統計方法之敘述性統計、獨立樣本 t 檢定、成對樣本 t 檢定，進行結果分析。研究結果如下:一、在學習成就評量方面：實驗組的學習成就評量得分明顯高於對照組之得分，且達到顯著水準，可見實驗教學對於提升學生的學習成就較佳。二、在學習動機量表方面:實驗組的學習動機後測得分，差異達到顯著水準。

而對照組沒有差異，可見實驗教學對於提升學生的學習動機較佳。三、在學習態度量表方面:實驗組的學習態度後測得分，差異達到顯著水準。而對照組沒有差異，可見實驗教學對於提升學生的學習動機較佳。關鍵字:專題式學習、二維條碼、學習成就、學習動機、學習態度

行動學習融入學校本位課程之研究

為了解決載具條碼產生器的問題，作者顏慧君 這樣論述：

　　本研究主旨在探討：因應12年國教中為了培養學生的「核心素養」，學校教育不應再只以學科知識作為學習的唯一範疇，而是彰顯學習者的主體性，重視學習者能夠運用所學於生活情境中。面對現今少子化的衝擊，如何在這樣的困境中，發展出獨一無二的學校本位特色課程，是目前各個學校的當務之急。故研究者設計一套跨領域的課程，探討行動學習融入學校本位課程之研究，以作為在設計學校本位課程時之參考。　　為達到本研究的目的，本研究詳細紀錄課程實施前後的訪談結果、教學歷程、學生學習心得、研究者教學之省思，希望經由詳實記錄的教學歷程與省思中，探討教學現場中面臨到的困境及解決策略，以獲得更真實的有效資料。　　本研究根據訪談的結

果，發現行動學習融入學校本位課程之教學，的確能提升學生的學習興趣，學生因而對於社區認同力增加，家長們對本研究中的行動學習課程相當的肯定與鼓勵，期許未來能繼續進行相關的行動學習課程。