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國立嘉義大學 教育學系研究所 姜得勝、楊國賜所指導 賴世昌的 閱讀與記憶策略在公職考試應用之研究 （2017），提出身分證統一編號+線上驗證碼關鍵因素是什麼，來自於閱讀策略、記憶策略、公職考試。
而第二篇論文中國科技大學 資訊工程系資訊科技應用碩士在職專班 賴瑞綱所指導 黃詩媛的 以一個記憶訓練遊戲探討國小學童記憶廣度之研究 （2015），提出因為有 記憶廣度、記憶訓練遊戲、記憶策略的重點而找出了 身分證統一編號+線上驗證碼的解答。
閱讀與記憶策略在公職考試應用之研究
為了解決身分證統一編號+線上驗證碼 的問題，作者賴世昌 這樣論述：
本研究旨於探討閱讀與記憶策略在公職考試之應用，主要研究目的包括：了解上榜者對閱讀與記憶策略在公職考試之認知概況、探究上榜者對閱讀與記憶策略在公職考試之運用概況、探討閱讀與記憶策略在公職考試運用之實益、闡明閱讀與記憶策略在公職考試運用之可行性、解析閱讀與記憶策略在公職考試運用之困難，以及探索準備公職考試除運用閱讀與記憶策略之外，影響考生上榜之其他重要因素。 本研究係採「文獻探討」、「焦點團體訪談」及「內容分析」此3種方法進行研究。其中焦點團體訪談對象共有23位公職考試上榜者參與訪談；內容分析資料共有300筆，係蒐集自考選部網站公開之公職考試行政類科榜首經驗談及聯合報刊登之公職考試行政類科
上榜者經驗談資料，進行質性分析與描述統計，再將研究結果綜合分析詮釋。統合本研究主要發現如下：一、上榜者對閱讀與記憶策略的概念認知不同，甚至有些上榜者對閱讀與記憶之概念認知不足，因此影響其對閱讀與記憶策略的運用。二、上榜者在公職考試運用的閱讀與記憶策略種類多比常見的文獻少，其中上榜者運用的閱讀策略共有13種，依其運用比率由高至低排序分別為：勤做筆記摘要、找尋適合的讀書方法、重點式閱讀、有效率的閱讀方法、廣泛閱讀、利用文具輔助閱讀、配合補習班教學進度閱讀、快速瀏覽、找到產生樂趣的讀書法、系統略讀、反覆閱讀、精讀及推理思考；而上榜者運用的記憶策略則共有8 類，依其運用比率由高至低排序分別為：精熟重點
、重視法律相關科目之法條背誦、重複背誦、運用口訣、圖像記憶、聯結生活經驗、整理表格、聽錄音內容。三、考生在公職考試妥善運用閱讀與記憶策略，具有時間配置、資訊處理及提昇應考能力此3方面之實益。四、閱讀與記憶策略在公職考試運用具有可行性，因為「閱讀與記憶策略對於上榜具有正面且明顯的提升效果」；尤其，「善用閱讀與記憶策略是上榜的關鍵因素」。五、閱讀與記憶策略在公職考試之運用，考生可能遭遇的困難，通常是因為使用者不了解其運用原理或技巧未臻熟練所致，經過短期學習或訓練，這些困難應可加以克服或改善。六、除閱讀與記憶策略之外，可能導致公職考試上榜與否之因素尚有：20項「其他重要因素」與25項「其他影響因素」
。 根據前述研究發現，提出相關建議如下：一、實務應用層面：對相關單位與相關人員提出建議。二、未來相關研究層面：對研究結果中有待進一步探究部份，從研究方法、研究對象、研究資料、研究範圍、研究文獻及其他有待深入研究之相關議題等方面提出建議。三、其他領域應用層面：對成績不理想的在學生、自學者及終身學習者提出建議。
以一個記憶訓練遊戲探討國小學童記憶廣度之研究
為了解決身分證統一編號+線上驗證碼 的問題，作者黃詩媛 這樣論述：
本研究旨在觀察12週的記憶遊戲訓練，對於提升國小學童記憶廣度的成效。本研究以準實驗設計為研究方法，研究對象為桃園市某國小30位六年級學童，其中實驗組與控制組各15人，實驗組以記憶訓練遊戲介入。研究工具為「魏氏兒童智力量表第三版（簡稱WISC-Ⅲ）中的記憶廣度分測驗」，並針對實驗前後來觀察其效果，量化資料以統計套裝軟體SPSS 20.0進行資料的分析，包含敘述統計、相依樣本平均數t檢定與單因子共變數分析，再依量化結果，針對研究者較感興趣的問題輔以質性訪談，所得結論如下：一、學童在記憶訓練遊戲的得分一次比一次進步，且符合學習曲線中的快速成長期與高原期。二、國小學童能自行發展出適合自己的記憶策略。
三、經相依樣本平均數t檢定與單因子共變數分析，記憶訓練遊戲能有效提升國小學童的記憶廣度。實驗證明，記憶訓練遊戲的實施能夠有效提升學童對於複雜深沉記憶區塊的自我訓練與利用，這結果反映在逆序記憶廣度後測與前測的顯著性差異。