護理人員繼續教育積分課程分享的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

從專業發展探討醫師繼續學習歷程之研究

為了解決護理人員繼續教育積分課程分享的問題，作者陳雅莉 這樣論述：

本研究是以專業發展角度探討醫師就讀博士班之動機、學習歷程和獲得學位後對臨床、教學與研究工作所產生的影響。本研究採用質性研究之個案研究法，以半結構式訪談訪問臺灣中部地區九位博士層級主治醫師，資料蒐集後以開放性編碼進行分析與歸納。 所得到的結論有：1. 醫師就讀博士班之動機為：受師長與學長之楷模影響、為充實醫學知能、對醫學新知的興趣、為實現人生更高的理想，以及因工作需求而進修，其中以受到內在動機影響為主。2. 在學習歷程上分為修業期與論文撰寫期，在修業期時：他們在臨床工作與學業之間來回奔波，經驗到主管與同儕支持程度是進修的助力或阻力，與老師和同學的不同專業形成跨域的學習支持，且家庭

認同不會成為進修的羈絆；在論文撰寫期：他們主要是從個人的專長或興趣中發展論文研究題材，並且接受指導教授引導撰寫論文，當中會受到工作太多、投稿不順而影響論文進度，並體認只有自己寫才能完成論文。3. 醫師取得博士學位之後，能增進醫學專業知識與能力，落實與開展醫師之多元角色，以及提升醫學專業之態度。

利用教育訓練技巧提升學生學習成效及其相關因素探討-以環境污染物分析實驗課程為例

為了解決護理人員繼續教育積分課程分享的問題，作者蔡秉均 這樣論述：

本研究以利用教育訓練技巧提升學生學習成效及其相關因素進行探討，並以環境污染物分析實驗課程為主題，旨在探討透過自製之實驗操作教學輔助工具-教學影片，以混合(blended)模式教學法介入環境污染物分析實驗課程及下水道設施操作維護-水質檢驗乙級技術士證照輔導班，對於學生學習之相關成效是否有影響，可作為系上同質性課程操作之參考，也可應用在職場教育訓練上。研究對象為南部某科技大學環境與職業安全衛生學系日間部四技三年級學生，以問卷填寫、線上測驗、每週作業、課外自主學習及反思心得等回饋組成之學生學習多元評量為研究工具。研究結果發現，平均一週打工時間越高者，其學習總成績相對會較低；擔任幹部等對班上公共事務

熱衷者，基本上對專業學習應有其熱誠度，課業學習成績表現亦會呈現較佳結果；線上閱讀次數較多者，在學習成效的表現會較閱讀較低者為佳；環境污染物分析實驗課程經過教學影片介入後，對於課程內容理解程度越高的學生，其學習總成績也會有越佳的表現，顯示出教學影片確實有助於提升學習成效；研究對象對於教學影片導入實驗課程普遍給予正向之回饋。外聘專家II會影響基本素養和專業職能的能力學習；上課表現與持續學習之核心能力彼此相輔相成；上課表現之核心能力一旦取得能直接達到學習成效，也可以透過提升問卷反思能力或專業能力，來達到學習成效；持續學習之核心能力能夠直接達到學習成效。透過109年開設之下水道設施操作維護-水質檢驗乙

級技術士證照輔導班，以著重於實際操作的術科考試，完成考試之考生全數通過測驗，顯示出教學影片介入後確實有助於提升學生的實際操作技能及學習成效。