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課室卡通的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
課室卡通的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林鳳生,謝立敏譯寫的 滑稽卡通 可以從中找到所需的評價。
國立臺北教育大學 語文與創作學系華語文教學碩士班 林文韵所指導 張琳的 多模式文本融入華語文教學的敘事探究 （2021），提出課室卡通關鍵因素是什麼，來自於多模式文本、敘事探究、國際學校、華語文教學、性別平等教學。
而第二篇論文國立中正大學 教育學研究所 王雅玄所指導 紀幃翔的 用陰柔與陽剛導演人生-從 Goffman的劇場理論探討陰柔特質男同志 在校園遭受性霸凌之空間、權力與性別展演 （2020），提出因為有 陰柔氣質男同志、性霸凌、劇場理論、空間、權力、性別展演的重點而找出了 課室卡通的解答。
滑稽卡通
為了解決課室卡通 的問題，作者林鳳生,謝立敏譯 這樣論述：
用最簡單的工具和材料－剪刀和彩紙，就能製作出形態各異的滑稽卡通動物窗花和牆飾。這裡介紹的大大小小12種卡通動物，全以滑稽誇張的樣式，用卡紙做成各式佈置兒童房間、幼兒園或學校課室的窗花和牆飾。 本書還有款式多樣的風景畫提供，你可以根據個人喜好，在畫面上貼上不同動物卡通，串連成有趣的滑稽故事。
多模式文本融入華語文教學的敘事探究
為了解決課室卡通 的問題，作者張琳 這樣論述：
本研究以敘事探究探討我在臺灣中部一所國際學校的華語文課程中，利用具性別議題共性之多模式文本（Multimodal Text），融入兩位八年級臺裔學生之教學歷程，藉由分析我的教學實施、我所遭遇的挑戰與回應，以及對照過往教學經驗進行反思後，逐步調整教學，最終，帶出多模式文本融入華語文教學中的成效與啟示。 本論文的研究問題為(1) 我如何在華語文課堂中執行多模式文本教學？(2) 在執行多模式文本教學的過程中，我的挑戰為何？如何回應？(3) 多模式文本融入華語文教學中，有何成效與啟示？ 本研究發現：(1) 多模式文本融入教學能幫助教師掌握多模式文本之教材，並具轉化教師教學觀之價值；(2) 共
備觀議課的過程，能提升教師專業，並帶給教師心理支持；(3)教師能藉由自我敘述的歷程進行反思，找回教師主體性，形塑並產生教師身分的自我認同。根據本研究的結果，建議華語文教師應在融入多模式文本為教材的過程中(1)更加掌握語言學科本位；(2) 拓展專業能力的深度與廣度；(3) 尋找為師者的終極關懷；(4) 相信與教師同儕合作溝通的力量，以提升教學成效並帶來自我成長。 在未來的研究上，建議可以(1) 嘗試不同議題的教學；(2) 以不同年段、國籍、性別的學生為教學對象；(3) 以更多元類型的多模式文本進行研究，為多模式文本融入華語文教學的範疇累積更多資料；(4) 參考Alatis（1996）的文化分類
概念，視漢字與師生課堂上的互動過程為多模式文本進行研究。關鍵字：多模式文本、敘事探究、國際學校、華語文教學、性別平等教學
用陰柔與陽剛導演人生-從 Goffman的劇場理論探討陰柔特質男同志 在校園遭受性霸凌之空間、權力與性別展演
為了解決課室卡通 的問題，作者紀幃翔 這樣論述：
摘 要 本研究透過五位男同志的生命歷程與敘述，探究在遭受性霸凌時他們所處的空間、權力。同時解構陽剛的校園空間。希望透過他們的經驗批判既有的空間、制度。並期望可建構出「友善校園空間環境」。本研究以高夫曼的「劇場理論」理論基礎，並從受霸凌學生之觀點，檢視校園空間、制度的建置與性別意識。在研究方法上，本研究採質性研究中的半結構式訪談與生命史訪談進行資料的蒐集，共訪問了五位曾在就學階段曾因自身性別氣質、性傾向、性別認同慘遭霸凌的陰柔特質男同志，歸納出以下的三點結論：1. 「陽剛權力」與「陽剛制度」交互影響，構築出「男同志完全敵意空間」導致陰柔特質男同志在校園中遭受霸凌。2. 「男同志完全敵意空間
」的形成，與制度的建構息息相關「校園環境建構」、「霸凌通報制度的失能」、「教師缺乏性平意識」、「導師的態度」。皆會影響男同志在校園中的空間與權力。3. 校園權力、空間的形成會直接或間接影響著研究參與者的行為轉變。陽剛空間的型塑壓迫了多元性別的展演。陰柔特質男同志為了符應此環境與空間做出了些許改變，積極加入陽剛陣營又或者無能為力逃離空間。