計算機程式設計的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

由片語學習C程式設計(第二版)

為了解決計算機程式設計的問題，作者劉邦鋒 這樣論述：

　　本書主要針對高中與大學開始接觸程式設計的初學者，及想學好程式設計的讀者所設計。書中文字敘述力求淺顯簡潔，並以大量範例、片語、學習要點、風格要點等方式，逐步引導初學者進入程式設計的領域。 　　二版新增C99語法，如bool類別、顯示位元數整數類別、放寬變數宣告位置、stddef的offsetof及stdlib的二分搜尋bsearch等重點介紹。以更多完整範例、相關圖示說明複雜的觀念與方法，同時強化各範例間的關聯性，讓讀者能從中反覆練習、更瞭解所學之實際應用。 本書特色 　　1. 以片語為主，依據慣用寫法來引導初學者進入C語言程式設計。 　　2. 透過「學習要點」、

「風格要點」、「特殊字元」等設計，隨時提醒讀者各項學習重點，以提升學習效率。 　　3. 本書搭配專屬網站（sites.google.com/view/c-programming-with-idioms-2ed/home），提供各章練習題、作業、教學投影片，並隨時更新相關補充資料、程式碼等資訊。  

計算機程式設計進入發燒排行的影片

心理建構程度導向之STEM人才培育策略研究-以國中學生學習科技課程為例

為了解決計算機程式設計的問題，作者李佳政 這樣論述：

程式設計是國民中學科技課程中學生重要的學習內容之一，在科學、科技、工程和數學(STEM)領域中強調對科技人才的高需求，也強調了求職者必須發展先進資訊科技和程式設計能力的重要性。在過去的10年裡，由於計算機程式設計技術的快速發展，計算機程式語言重新獲得了相當大的關注。這些倡導者聲稱，計算機程式設計可以培養其他技能，包括解決問題、邏輯思考和創造力。儘管計算機程式設計的重要性已得到廣泛認可，但針對如何有效的進行程式語言知識和技能的教學策略與方法卻很少受到學術界的關注。同時，在有關程式語言能力的研究當中，很少有考慮到學生的心理建構程度對其學習成效的影響。因此，本研究探討了國民中學程式語言課程中，學生

的心理建構程度、程式語言能力、角色模糊、學習滿意度與學習成效之間的關係。期望能給國民中學教師進行程式設計教學時，在採用策略與方法時的參考，進而培育STEM領域人才。

C++語言面向對象程序設計

為了解決計算機程式設計的問題，作者蘇日娜 這樣論述：

本書共10章，全面介紹了C++語言的相關知識。第l、2章介紹了物件導向程式設計的基本知識，包括數據類型、運算子和運算式以及C++程式設計的基本控制結構；第3、4章對函數、陣列和字串進行了介紹；第5、6章圍繞物件導向程式設計的思想，深入闡述了類和物件以及資料的共用與保護；第7、8章分別介紹了繼承與派生、多態與運算子重載；第9章對範本作了較詳細的介紹；第10章對輸入／輸出流和異常處理作了較深入的闡述。在學習本書前，最好先學習c語言相關知識。 本書通過將C語言面向過程的程式設計方法與C++語言物件導向的程式設計方法進行對比，讓讀者深刻體會用C++語言進行物件導向程式設計的優勢。通過學習C++語言的

知識，運用C++語言的方法和技巧設計程序，能夠解決綜合性強和複雜度高的問題。書中也給出了相應的例題和相關程式，通過將理論和實踐相結合，可使讀者更好地掌握物件導向程式設計的原理和方法。 本書可作為高校電腦及相關專業的“C++程式設計”和“物件導向程式設計”課程的教材，也可作為讀者自學C++語言的參考書。 第1章 面向對象程式設計概述 1.1 計算機程式設計方法 1.1.1 結構化程式設計方法 1.1.2 物件導向程式設計方法 1.1.3 物件導向與面向過程的比較 1.2 物件導向程式設計 1.2.1 物件導向的基本概念 1.2.2 物件導向的基本特徵 1.2.3 物件導向的

軟體發展 1.3 程式設計語言 1.3.1 機器語言 1.3.2 組合語言 1.3.3 語言 1.3.4 面向對象程式設計語言 1.4 C++語言物件導向程式開發 1.4.1 C++程式開發的一般過程 1.4.2VisualC++6.0程式開發實例 本章小結 習題 第2章 C++語言基礎 2.1 簡單的輸入與輸出 2.1.1 輸入 2.1.2 輸出 2.2 數據類型 2.2.1 識別字和關鍵字 2.2.2 資料類型 2.2.3 常量與變數 2.3 運算子與運算式 2.3.1 運算子 2.3.2 運算式 2.3.3 與C語言的區別 2.4 程式基本控制結構 2.4.1 順序結構 2.4.2 選

擇結構 2.4.3 迴圈結構 本章小結 習題 第3章 函數 3.1 函數簡介 3.1.1 函數的定義與使用 3.1.2 函數的參數傳遞 3.2 內聯函數 3.3 帶預設形參值的函數 3.4 函數重載 3.5 C++系統函數 3.6 C++語言與C語言的區別 本章小結 習題 第4章 陣列和字串 4.1 一維陣列

運算思維研究熱點與前沿之可視化分析

為了解決計算機程式設計的問題，作者剛慶嚴 這樣論述：

「工業4.0時代，已是物聯網與機器人的天下」運算思維相關研究發展至今已有數年，資訊科技的演進日新月異，幾乎人人皆有智慧型手機的現代，數位產品發展與相關新興議題仍舊不停地推陳出新；以至於現今教育所教導之知識內容，當學生畢業踏出校園而擁抱世界之後，其所習得之學識涵養是否依然學以致用？教育方向需要大刀闊斧改革，因為面臨多變的未來，每個人應具備哪些關鍵的能力？方是教育百年大計，目標嚮往之所在。本研究採用Scopus索引摘要資料庫做為引用文獻資料來源，以「education AND "computational thinking" AND ( method or skill )」進行檢索，

資料類型限縮「會議論文(Conference Paper)」與「期刊論文(Article)」，不限年份於「主題(topic)」欄位(檢索範圍包含標題、摘要、關鍵詞)進行檢索，獲得文獻數量總計1,610篇。將資料匯入CiteSpace運算繪製文獻共被引視圖，探索運算思維研究之知識基礎；以關鍵詞共現及聚類圖譜挖掘研究熱點；以關鍵詞共現時區視圖分析運算思維研究之演進脈絡；最後採突發性探測方法，取得高突發性文獻和高突現性關鍵詞，揭開運算思維之研究前沿。研究結果發現，運算思維研究文獻同時擁有高頻次、高中介中心性與Sigma值之作者代表為：Grover(2013)、Lye(2014)、Shute(2017

)；文獻共被引分析13個有效聚類包括：「可擴展的遊戲設計」、「師資培育」、「初級區塊編程」、「運算思維」、「數學教學」、「增強運算思維」、「學習進程」、「擴大參與」、「計算機科學IEEE計算機協會」、「專題網站」、「高中學生」、「新一代科學標準」與「程式設計課程」為運算思維研究領域文獻之知識基礎。高頻次及高中心性之關鍵詞：「運算思維」、「學生」、「教育」、「工程教育」、「計算機程式設計」以及「問題解決」；關鍵詞共現分析十一個有效聚類包含：「計算機科學」、「運算思維」、「教育機器人」、「教育」、「計算生物學」、「計算機教育」、「程式設計」、「學生」、「傾向分數」、「計算機程式設計」以及「K12教

育」為研究熱點。Shute, Sun和Asbell-Clarke(2017)探討教育中不斷發展的運算思維領域之研究文獻至今仍持續突現，為研究前沿之一；「小學教育」、「學習系統」與「STEM教育」三個關鍵詞突現期延續至今，即為本研究領域之研究前沿。