解釋造句的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

彩圖中英對照成語辭典(精裝)

為了解決解釋造句的問題，作者賴慶雄 這樣論述：

　　★ 體例新穎美觀・詞條豐富完備 　　★ 解釋精確明晰・英譯切合潮流 　　★ 例句優美精彩・彩圖活潑生動 　　★ 查閱簡單便利・附錄多元實用 　　彩圖中英對照成語辭典選取常用成語，舉凡寫作、閱讀所需成語，均已收錄其中，是國語文最佳輔助教材，適合中小學教師、各級學校學生，及一般社會人士使用。 　　每條成語，都列有解釋、用法、造句、相似詞、相反詞及英語翻譯，體例最周全，適合教學、自修。並根據教育部重編國語辭典修訂審定，讀寫合乎規範。 　　除了「解釋」、「造句」、「相似、相反成語」，本書特重「用法」說明，期待透過語境分析，更能掌握成語用法及運用規律。書中例句不只句型變化多

，且蘊含文字美趣，熟讀深思必可精進語文及寫作能力。

解釋造句進入發燒排行的影片

單口相聲融入國語文課程教學對學生學習成語成效之影響： 以北京及新北市某國小為例

為了解決解釋造句的問題，作者唐瑀 這樣論述：

本研究旨在以將相聲融入國語文課程中成語之部分，實施於國小三、四年級的教學活動中。藉由單口相聲融入國語文課程之教學策略與方法，用風趣幽默的語言提升學生的學習興趣，之後讓學生進行成語造句、演出練習等課堂活動。用相聲表演和創作的形式進行教學，觀察學生對成語學習成效之變化。再通過研究者之教學反思、協同教師觀課回饋以及學生課後回饋單，對教學設計進行進一步調整與修正，再應用於下一班級的教學之中。本研究採行動研究法，研究者即教學者，以北京市及新北市之國小學生為研究對象。採自編教案進行教學，以課後回饋、課後檢測為參考修改教案再次進行教學。在兩地的研究中，收集質性資料，與方法、人員進行三角檢證結果分析。也

輔以成語寫法、用法之檢測卷應用於前後測，作為本研究之量化資料，通過描述性統計與配對樣本t檢定之結果對研究進行進一步分析討論後，得出以下結論： 一、單口相聲融入國語文課程教學能夠提升學生學習成語成效。 二、因學生所在地區、文化背景不同，學生學習側重點有差異，因此學習成效提升的方面也有所不同。針對不同點調整課程內容，使學生既能夠理解成語的意涵，不僅能掌握成語寫法和用法，也能夠將成語應用與生活之中。 三、在教學中把握相聲的趣味性，並與成語的故事性相結合，為學生建構適合該成語之使用情境，不但能夠引起學生的學習興趣，也能讓他們掌握成語的正確用法，進而促使學生在生活中運用單口相聲的形式進行表達。最終

將成語學習回歸生活，能夠更好地提升學生學習成語之成效。

圖解制霸英文 (隨書附100日讀書計畫表)

為了解決解釋造句的問題，作者Eileen 這樣論述：

　　『圖解制霸』全新體例就是要你跳脫複雜的文字化編排！ 　　將艱記憶的文法概念運用大量的表格幫助記憶 　　◎隨書附100日讀書計畫表：依命題趨勢及重要度分配讀書時間，讓您的讀書時間更有投資報酬率 　　◎內文中的『知識補給站』告訴你哪些是易混淆的文法及單字，須特別注意其用法，讓你觀念清楚不搞混 　　羅馬不是ㄧ天造成的，英文也不是ㄧ天就能擁有的能力，希望同學能好好計畫學習這一生受用無窮的語言利器，期望此『圖解制霸』系列能帶給你最大且最實用的幫助！ 本書特色 　　名師整理得分關鍵 搶分大作戰！ 　　知識補給+命題趨勢＝高分上榜 　　名師補充別本沒有的重要觀念 　　依命題趨勢分配閱讀時間

　　全書體例 　　1.命題趨勢 　　提出本章佔各年度的考題數，讓考生可以依命題趨勢分配閱讀時間。 　　2.閱讀完成日 　　可記錄唸完本章的時間，再複習時可以供參考。 　　3.知識補給站 　　針對內容較艱深的部分作例子補充或說明，讓考生一目瞭然。 　　4.模擬試題 　　章末附上相關試題，輔以解析，供考生鑑往知來。 　　5.附錄  歷屆試題 　　書末歷屆試題除供考生練習外，亦附上解析，再進行閱讀，供考生參考。 　　6附錄　重要單字快速複習 　　節選重要單字，供考生快速背誦。 　　7附錄　重要片語快速複習 　　提供重要片語，可隨時記憶，運用在考試上。 　　8附錄　實用英文諺語　 　　

多加以背誦，可增進考試作文時名句的應用，提高分數。 作者簡介 Eileen 　　◎學歷 　　澳洲昆士蘭大學人文藝術學士 　　◎現職 　　海洋大學外語中心業師 　　◎經歷 　　外商人資顧問、ACIO教育博覽會中英對翻口譯員、英文配音員、私立小學英文班導師、英文影集翻譯、青輔會及東北角風管處公民記者與外語志工、澳洲4EB電台DJ 應考須知 上榜心得 本書使用說明 100 日讀書計畫 歷屆試題分析 初等與地方五等考試英文概說 CHAPTER1　重要單字 CHAPTER2　重要片語 CHAPTER3　重要文法 詞類簡介 名詞 代名詞 形容詞 冠詞 副詞 動詞 不定

詞 分詞 動名詞 助動詞 介系詞 連接詞 感嘆詞 時態 語態 語法 敘述法 CHAPTER4　模擬試題 模擬試題第一回 模擬試題第二回 模擬試題第三回 CHAPTER5　試題演練 95 年初等一般行政試題 95 年初等社會行政等科試題 95 年地方特考五等試題 95 年司法特考五等試題 96 年初等一般行政試題 96 年初等社會行政等科試題 96 年地方特考五等試題 96 年海巡特考五等試題 96 年第二次司法特考五等試題 96 年關務特考五等試題 97 年初等一般行政試題 97 年初等社會行政等科試題 97 年地方特考五等試題 97 年第二次司法特考五等試題 97 年關務特考五等試題 9

8 年初等一般行政試題 98 年初等社會行政等科試題 98 年地方特考五等試題 98 年海巡特考五等試題 98 年關務特考五等試題 99 年初等一般行政試題 99 年初等社會行政等科試題 99 年地方特考五等試題 99 年司法特考五等試題 99 年關務特考五等試題 100 年初等一般行政試題 100 年初等社會行政等科試題 100 年地方特考五等一般行政試題 100 年地方特考五等社會行政等科試題 101 年初等一般行政試 101 年初等社會行政等科試題 101 年地方特考五等一般行政試題 101 年地方特考五等社會行政等科試題 102 年初等一般行政試題 102 年初等社會行政等科試題 10

2 年地方特考五等一般行政試題 102 年地方特考五等社會行政等科試題 103 年初等一般行政試題 103 年初等社會行政等科試題 附錄 重要單字快速複 重要片語快速複習 實用英文諺語 序 　　自從英文納入國家考試之後，「初等及五等特考是95 年之後才有英文考科」，不管喜不喜歡英文，考生都得挪出時間加以複習，才能不被英文打敗。 　　在準備英文時，需要注意的是，有時候一個單字所擁有的中文解釋與用法並非只有一個，所以在查詢單字的時候，最好能多看幾個意思，避免明明知道這個單字卻又無法貫通文意的情況。 　　我特別推薦考用出版的《圖解制霸英文》，這本工具書網羅了95 年以後的初等以及各類五等

特考的英文考題，透過歷屆考題解析挑出試題中的單字加以解釋造句、補充了片語與文法。同學可以放心的是，初等及五等特考的英文試題並無太刁鑽的文法，大多在概念以及字彙上著墨。只要掌握基礎文法概念並加強英文單字，英文試題部分並不難拿高分。 　　本書亦收錄動詞三態變化表與三回合的模擬試題，可幫助同學融會貫通，金榜題名！ 　　以下是本書特色，供讀者參考： 　　1. 重要單字： 從歷年考題挑出重點單字，配上例句說明，補充考生單字量。 　　2. 重要片語：常見片語搭配例句，提升文章閱讀理解力。 　　3. 重要文法： 除考題的文法解析，另外摘錄常用文法，掌握考試重點。 　　4. 模擬試題：練習並熟悉考

試題型，並加強作答能力。 　　5. 試題解析： 解析95 年以後初等及各類五等英文考題，節省考生時間、提高學習成效。 　　6. 英文諺語：可嘉惠考生日後寫文章的文字應用。 　　本書架構以近年考題為基準，整理出單字、片語以及文法等相關單元。除了幫助考生快速認識單字，也透過例句熟悉單字用法。模擬題組若有片語或文法疑慮，則可回翻至該章節查閱，加強學習功效。 　　本書適合時間有限的考生以及考前複習人士使用。感謝考用出版公司給予此機會於英文考科協助考生一臂之力，本書雖經多方校對，恐免有疏漏之處，尚請各方先進賜予指正教導。 Eileen

以分散式練習提升國小六年級學生敘事文類寫作表現之行動研究

為了解決解釋造句的問題，作者李宜蓁 這樣論述：

本研究旨在探討運用分散式練習提升國小六年級學生敘事文類寫作表現之課程設計與實施情形。其研究目的有三：(1)了解研究者所設計分散式練習敘事文類寫作課程之實施情形。(2) 探究研究者所設計分散式練習敘事文類寫作課程之合宜性。(3) 了解學生經分散式練習後的敘事文類寫作課程之表現。本研究係採行動研究法，研究過程中透過訪談、錄影分析以及文件分析進行資料的蒐集與分析整理，獲致如下的結論：一、分散式練習的寫作主題設計可應用在寫作的計畫階段，協助學生蒐集素材和了解寫作內容。二、在寫作計畫前，宜確實考量寫作時間和句型的課程設計，蒐集寫作素材時，以每天5-10分鐘的短文分享時間，可提升學生的短文寫作品質適量提

供範文可豐富學生短文內容。三、在分散式練習中加入技巧練習，其有助學生解決寫作困難和增加學生文章技巧變化，寫作主題設計，除了配合學生的生活經驗外，宜讓學生實際體驗，其題材多，可引發學生寫作興趣和寫作潛力。四、多樣的教學活動設計，有助增加學生寫作動機、增加寫作想法，提升自我反思性。五、經分散式練習的寫作課程後，有九成的整體學生能提升寫作表現，其中以「組織結構」和「遣詞造句」進步最多。六、焦點學生的寫作表現均優於寫作課程實施前，其中以「遣詞造句」進步最多。基於上述結論，以下為本研究之建議：一、進行寫作教學時，可將分散式練習運用於計畫階段，協助學生蒐集寫作素材。二、教師應適量提供寫作範文，不宜過多或過

少、選擇影片素材時，應考量劇情對學生的適切度。三、教師在設計課程時，應以簡單常見的句型作為學生練習目標或是多作引導，摹寫練習時，應一次練習一種感官，較易聚焦，已達學習目標。四、寫作前，讓學生實際體驗有助提升學生寫作品質。五、寫作教學時，可運用多樣的教學活動，增加學生寫作動機；寫作教學後，可以讓學生互評，增加學生自我監控的能力、提升自我反思性。