視窗分頁的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

秒忘的錐心之痛：顏妤庭個展

為了解決視窗分頁的問題，作者顏妤庭 這樣論述：

　　秒忘—— 　　 　　指的是意念在腦中閃現又瞬間忘卻的過程，它不可預見不可操控，且不同於醫學意義上的健忘或失智，而是現代人在紛繁的工作與繚亂的信息轟炸中，因兼顧不暇而出現的現象，或者說一種為了繼續生活而生成的自我保護機制。 　　 　　這次的展出命名為「秒忘的椎心之痛」，最初始的發想是想記錄下時不時閃現在生活中的斷裂與高反差情緒，舉例來說像是因為戰爭新聞紅了眼框，但下一秒轉臺被綜藝節目逗得咯咯憨笑的分裂感、尷尬感、新鮮感與自我懷疑。你可以輕易想像這樣的場景：電腦螢幕中的多個視窗分頁並列著戰爭新聞、美妝網拍、氣候變遷紀錄片、派對活動頁、社會新聞、高檔食記等……，既無共通點又充滿共通點的事件緊緊相

繫在同片土地同個世界。 　　 　　 作者簡介 顏妤庭 　　1989年生於台北。國立台北藝術大學美術創作研究所。2014年獲選文化部MIT新人特區藝術家。 　　顏妤庭的創作多以社會事件與社會議題為摹本，採用工筆重彩為媒介，藉由水墨繪畫嚴謹而緩慢的繪製過程，經由如影像編輯軟體Photoshop般去背與重新編制，拆解了事件的始末、放大其中弔詭之處，將已被媒體之有色眼光扭曲、奇觀化甚至污名化的現實事件再次拆解和詮釋，提供觀者重新觀照的可能。  

視窗分頁進入發燒排行的影片

教師文化對特殊教育教師專業學習社群發展的影響

為了解決視窗分頁的問題，作者謝蕙如 這樣論述：

　　本研究旨為探討南部某國小教師文化的形成和特性，及其對特殊教育教師專業學習社群發展的影響，研究者主要採個案研究來訪談5位參與特教社群的行政主管和特教教師，並以文件分析和研究者省思日誌作輔助，將蒐集的資料交叉進行驗證，依照研究結果總結以下結論：一、校園內外部環境與教育人員個人等要素交織成特別的教師文化　　（一）校內教學情境良好、重視特教發展、教師保有教育愛、正面的人際互動關係以及校長正向領導風格為塑造教師文化的內部環境因素。　　（二）海邊社區環境之家長保有尊師重道不重視學科學習為形成教師文化的外部要素。　　（三）教育人員本身正面的身心特質與價值觀、教育專業背景出身和主動積極的任教動機為塑造教

師文化的個人要素。　　（四）教育人員呈現正面積極的工作態度、感情互動融洽、較少專業互動、行政與教學契合、團結互助合作、教學自主但保守和較少專業進修的教師文化特性。二、特殊教育教師專業學習社群在教師文化影響下的運作特點　　（一）以特教專業成長結合學校特教發展形塑共同願景。　　（二）社群因成員參與決策和分工合作得以正常運作。　　（三）社群成員互動熱絡營造良好支持情境，以學生為本，注重教學實踐與成效檢驗。三、特殊教育教師專業學習社群在教師文化影響下的實施成效　　（一）配合學校發展提升教育人員特教專業知能。　　（二）以學生為主，增進特教學生的學習效能。　　（三）校內良好人際互動，營造正向包容的校園文化

，帶動學校招生順利。四、特殊教育教師專業學習社群未來的發展　　（一）規劃社群成員研習時間不易為特教社群運作的困境。　　（二）持續精進原有社群、校內推廣社群和組成跨區跨領域的社群為特教社群未來的發展。　　最後，根據研究結論提供、學校行政單位及教育行政機關和未來研究發展參考。