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南北朝期室町幕府をめぐる諸問題

為了解決見守ります的問題，作者亀田俊和 這樣論述：

　　本書旨在探討南北朝時期的室町幕府的諸問題。首先著眼於幕府的具體政策，解明初代將軍足利尊氏與其弟直義的體制、直義所發之下文、仁政方的權限、奉行人依田時朝的事蹟等。第二，嘗試重新探討南北朝的歷史觀。考察中國思想帶給『太平記』歷史觀的影響，以及其歷史觀在近世、近代南北朝認識上的作用。舉例，本書將會點出，雖說有近世以後尊氏以及幕府執事高師直一直被定位成惡人的通論，然而給予他們高度評價的史觀依然根深蒂固等事情。 　　本書は、南北朝期の室町幕府をめぐる諸問題を検討する。第一に、幕府の具体的な政策に注目し、初代将軍足利尊氏と弟直義の体制、直義が発給した下文、仁政方の権限、奉行人依田

時朝の事蹟などを解明する。第二に、南北朝期の歴史観について再検討を試みる。中国の思想が『太平記』の歴史観に与えた影響、およびその歴史観が近世・近代の南北朝認識に及ぼした作用を考察する。たとえば、近世以降尊氏や幕府執事高師直が悪人とされたとするのが通説であるが、彼らを高く評価する史観も依然として根強かったことなどを指摘する。

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獨居老人緊急救援服務方案之服務模式研究

為了解決見守ります的問題，作者蔡旻珮 這樣論述：

由於醫療技術的精進與發展以及疾病型態的轉變，臺灣人口結構逐漸邁向高齡化，老年人慢性疾病也大幅增加，成為長期照顧的主流。1998年政府提出老人社會福利社區化照顧政策，針對身心障礙及低收入戶獨居老人提供「緊急救援連線」服務，國內外雖有針對遠距醫療或居家照護服務之文獻，但並未針對獨居老人緊急救援服務方案作探討。本文以文件分析法闡述獨居老人緊急救援服務方案目前在台灣的實施現況，蒐集的文件資料共167篇，分為11類。透過以上文件資料的蒐集彙整後分析出服務現況與模式而進行比較，研究結果為：一、各縣市提供的服務使用數量與使用人數與該區的獨居老人人口數沒有直接相關，由數據分析推測與服務需求量、服務對象條件的

設限與各縣市政府的年度預算有關。二、各縣市的服務提供單位共可以分為四種服務模式，比較四種服務模式後發現此服務方案的專業人員有多重的專業工作內涵，但未明確訂定專業人員的工作職責，在提供服務上尚沒有統一的流程，以致於各區發展面向不同。研究者依據研究結果提出建議：一、增加服務量能，保障獨居老人福利權益，針對實際需求量及服務經費預算再行檢討、評估與調整，以支應獨居老人實際需求量。二、重新檢視相關法規規範及服務內涵，降低服務對象申請門檻，彈性法規適用與解釋，擴及邊緣戶照顧、依不同地域、個案差異。三、建立標準服務模式並鼓勵多元發展，提供多元的個別化服務，強化服務內容要項、服務提供單位的服務模式及服務流程之

規範，並於法規、契約書中載明，以維護服務品質。藉此也讓提供此服務的相關單位與執業人員、對此方案有興趣的社會工作人或是教育者等，做後續的相關研究。四、持續相關研究並將實務工作落實於學校教育，培育更多專業人才來服務社會大眾，以達到安居樂業之目標。

60字法則商用日語文章術

為了解決見守ります的問題，作者田口真子 這樣論述：

　　撰寫商用日文時，遇過這些情況嗎？ 　　1.履歷表：寫自傳時想突顯自己優勢，卻不知不覺寫成「流水帳」？ 　　2.公務Email：為展現禮貌，整封信越寫越長，完全看不到重點？ 　　3.會議簡報：加入過多接續詞與形容詞，簡報太冗長？ 　　4.企劃書：寫企劃時沒採用實際數據，毫無說服力？ 　　5.新聞稿：想令讀者印象深刻，卻因贅詞過多，讀來平淡無奇？   　　問題就出在「你，一句話太長了！」   　　我們總認為訊息傳遞得越多越完整，錯！   　　日本廣告文案教母教你「一句日文以不超過60字為準」、「一則訊息只傳遞一件事」的「精簡文章術」，看完本書，就能寫出具重點、專業及說服力的短文，完美掌握各

類型文章，在職場上無往不利！   本書特色   　　特色一  提出精準具體的「短文寫作」鐵則 　　開宗明義告訴你「一則訊息掌握在60日文字內，更能正確傳達事項」，圍繞此主旨，作者在每章節皆提出「絕對要遵守的規則」，精準直白、具體且實用，確實遵守就能讓文字更洗練。    　　特色二  淺顯易懂的單元式教學搭配13種練習 　　以「簡短」、「易懂」、「有力」為原則，分為三大章節，各單元緊接課題，看完說明馬上練習，滿滿實作測驗，幫助你加深印象，快速掌握技巧！   　　特色三  徹底打破「冗長」=「有禮貌」的日式迷思  　　破除「越冗長越符合禮儀」的日式迷思， 不論在書寫履歷、簡報、書信、企劃，皆強調一

句話不超過60個日文字，符合「資訊時代，訊息應簡短好讀」的需求，不僅提升績效，更能增加自己在職場上的專業形象！   專家力薦   　　署名推薦   　　小水獺｜線上日文教師、IG「小水獺學日文」 　　蔡佩青｜淡江大學日本語文學系專任副教授 　　藤本紀子｜中國文化大學推廣教育部日語老師