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章太炎醫學思想與其中西醫匯通模式之研究－以章太炎《傷寒論》論述為文本

為了解決裕民坊診所的問題，作者廖俊裕 這樣論述：

　　本文的研究目的在於探索國學大師章太炎(1868-1936)的醫學思想和他匯通中西醫學之模式。細分的研究目的有三：1.補足台灣學者對章太炎醫論研究的缺項。2.深入研究章太炎的《傷寒論》思想，豐富中醫學術的寬度。3.檢討章太炎對匯通中西醫的過程與結論。　　　太炎先生的醫學思想，特重《傷寒論》，因此本文以其相關《傷寒論》之論述為研究文本。研究方法採用考據學，並參考勞思光先生的「基源問題研究法」而改變的「問題研究法」。考據學部分，其中文字聲韻學部分採用近年發展的研究《傷寒論》的「河洛語十五音」系統。　　　研究成果上，章太炎的《傷寒論》思想擺脫經脈的考慮，採柯琴的六經分部，呈現仲景學說質樸重療效的

醫學思想。其中西醫學思想匯通的模式以《傷寒論》和西方解剖生理學為兩大原則，互相詮釋。本文研究太炎所重視的腸窒扶斯，並以此檢討其匯通中西醫學之缺失。其缺失在於機械式地以發病第幾天就專用某方，忽略了中醫病勢開方的原理。　　　本文的結論乃為太炎以《傷寒論》和西方解剖生理學為兩大原則的中西醫學匯通方式，以病證為主，而不以病因為主來匯通，在目前看來仍有其價值，只要恰當地分別其界限，如解剖學和中醫經筋學匯通，合則雙美。

作文病句探究──以九年一貫教育第二階段學生寫作所見現象為例

為了解決裕民坊診所的問題，作者許淑芬 這樣論述：

教育部《國民中小學九年一貫課程綱要》提到語文是學習及建構知識的根柢，將本國語文作為基礎工具，培養學生具備聆聽、說話、閱讀、作文、注音符號應用、識字及寫字等基本能力。語文能力不外乎聽、說、讀、寫。當中寫作在過程中必須將自己的經驗以精準的字詞加以組合、正確的文法結構搭配合理的邏輯呈現出來，因此寫作可以為語文能力的極致表現。寫作與閱讀是一體的兩面，合而為語文課程裡的終極目標，因此沒有理由畫條界線把寫作擋在語文教學外。英國、日本、加拿大等先進國家在火熱閱讀推動之餘已經開始正視寫作的重要性；但在臺灣，卻尚未找到適合且全面的資訊得以有效因應這樣的趨勢。談寫作課題，應先觀察寫作者在寫作時所具有的特徵：具有

寫作能力者，有天才型、苦學型、天才苦學兼具型的三種寫作流程，而其各自擁有的天分與苦學程度不一，因此表現出來的作品自然也有病句量多與寡的差別。天才型的寫作流程者病句量最多，苦學型的寫作流程者病句量最少，天才苦學兼具型的寫作流程者病句量居中。而病句的產生原因便受到天分與苦學不一的影響，有的在寫作前的構思產生錯誤，有的在寫作時無意間疏忽產生錯誤。而教育政策與環境因應寫作的方式並無法解決問題，病句帶來的困擾依舊存在。本研究嘗試將現場所發現的病句現象諸如用詞欠當、語法結構紊亂、語義不清和標點符號濫用等予以整理分析、診斷，提出補救辦法，期盼能夠為病句研究帶來新的觀念，回饋給教學者而有助於寫作教學效果的提升

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