表達性藝術幼兒音樂課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

表達性藝術幼兒音樂課程教學指導手冊(下冊)

為了解決表達性藝術幼兒音樂課程的問題，作者吳幸如 這樣論述：

凡是愛好音樂的人，無異得到上蒼的恩澤　－馬丁路德 　　音樂教育的根基由幼兒開始，如何讓幼兒從活潑生動的教學情境中，培養對音樂的喜好與欣賞能力一直是教學者努力的目標。在多元文化的潮流下，我們應該學習更具有創意性與深入性的音樂活動，並融合其他學科來進行幼兒的音樂教學。 　　本書將引領我們進入幼兒豐富的音樂之旅！書中經由主題性、漸進性的課程，指導如何進行「表達性藝術幼兒音樂課程」，來啟發幼兒的音樂潛能與維繫幼兒的音樂才情，從遊戲中培養健全的人格發展，使幼兒浸淫於不同的藝術形式中，讓音樂與藝術成為幼兒一生中活用的資產，是幼教老師與從事兒童音樂教育工作者必備的參考資料。 推薦 　　幸如老師教學活潑

、創意、有趣，深受學生喜愛，在音樂教育與音樂治療的專業上有多方面的優秀表現，不但相關研究發表不斷，更與業界合作密切，使理論與實務緊密結合，充分展現技職教育的特色。如今大作出版，對於喜愛幼兒音樂的同好，誠為一大福音，慶賀之餘，樂誌數語以為推薦。 台南女子技術學院校長　陳豐村 　　本書充份掌握了幼兒發展的身心特質，巧妙地把音樂與美術、舞蹈、戲劇、文學結合在一起，活動設計細膩而流暢，讓人不覺悠遊在吳老師的音樂世界裡。 台南大學音樂教育系 副教授　謝苑玫 　　本叢書把課程分別以『娃娃小魔女』、『奇幻遊樂園』和『小海馬的家』代表小、中、大班的音樂教材，是希望教學素材可以更貼近幼兒的生活經驗，讓小朋友能

輕鬆的參與活動，並達到事半功\倍的效果。本教材是理論與實際相結合的，同時也提供了幼教系的學生一套可實驗、也能自由創作的教材。 台北音樂教育協會 理事長/ 仁仁音樂教育中心 負責人　劉嘉淑 　　從音樂的選擇、課程的安排到多重材料與媒體的應用，看到幸如老師帶領園所老師們與孩子一起「玩音樂」，利用圖形與繪畫幫助孩子體會節奏、速度並分析曲調，讓霧裡看花的音樂一下子清晰可見。從循序漸進的過程中，讓孩子對每次音樂課程總懷抱著期待……。 哈佛幼稚園 園長　謝富雀

幼兒音樂課本-小海馬的家(大班.下冊)

為了解決表達性藝術幼兒音樂課程的問題，作者吳幸如 這樣論述：

　　本系列之表達性藝術幼兒音樂課程系列分為小班、中班、大班「教學指導手冊」兩本與「幼兒音樂課本」六本。「幼兒音樂課本」須搭配同系列的「表達性藝術幼兒音樂課程教學指導手冊」來實施教學，每一主題單元都可以當成主題性的課程，或成為原有的音樂課程的教學補充資料。甚至中、大班的單元內容可以延伸應用至國小一、二年級「九年一貫課程之藝術與人文」的領域裡。 　　「幼兒音樂課本」，筆者希望提供的是一本幼兒學習成長的紀錄本，課本裡將保留幼兒藝術作品與音樂活動中為幼兒所拍攝的照片，希望指導老師們能用心參與幼兒的學習過程，豐富幼兒們的童年記憶。所以照相留影是不可或缺的一環，一步一腳印，讓幼兒擁有一份美好的回憶。中

、大班的「幼兒音樂課本」會附上節奏卡，可以請幼兒拆下後收放於課本封底的透明袋裡，指導老師可以視課程的需要來搭配使用。此外，每本課本中會附上獎勵小貼紙，可以請幼兒在每一單元課程結束後，撕下一張，貼於目錄的小方格中，代表他已完成此課程。 　　人文藝術的涵養與教育必須從幼兒時期開始培養，才能達到事半功倍的效果。日後致力於開發教學資源與學習是筆者努力的目標，由於個人才疏學淺，在課程的規劃與設計上或有不盡完善之處，還請先進們與讀者不吝指教。

幼兒音樂教材編選之調查研究 -以《幼兒歌唱與遊戲》、《音樂童年藝術花園》為例

為了解決表達性藝術幼兒音樂課程的問題，作者曹天易 這樣論述：

本研究主題為以《幼兒歌唱與遊戲》、《音樂童年藝術花園》兩套幼兒音樂教材為例之調查研究。旨在探究教材編者之編輯看法與教材使用者之心得。包括編者依據的編輯學理、編輯理念、編撰歷程、對未來編輯幼兒音樂教材之建議；教材使用者選用該教材之原因、對於該教材之於幼兒音樂能力的幫助之看法、對於該教材之肯定與建議。研究者整理相關文獻的論述，並透過預訪、專家諮詢所得到的結果，編製正式訪談大綱，藉以訪談2位編者、6位教材使用者，並設計訪談逐字記錄表、訪談覆核修正表、訪談分析表為研究工具，資料分析乃以Excel歸納於訪談分析表中。 本研究在綜合文獻探討與訪談結果後得到以下結論:一、《幼兒歌唱與遊戲》之編輯者主要以

柯大宜教學法理念為編輯依據，而《音樂童年藝術花園》基於奧福教學法，再輔以達克羅茲及柯大宜教學法。二、兩位受訪者之編輯理念皆為幼兒音樂基礎訓練應優先於樂器學習，且教學的途徑不一定需要透過實體教材，但要符合幼兒認知發展。而課程的編輯可以依循某單一特定教學派典，亦可多元融入不同教學法。三、《幼兒歌唱與遊戲》是由出版商邀約而編製，過程中最大的困難是出版社截稿的壓力，解決之道為溝通、協調，尋求理想和現實間的平衡；《音樂童年藝術花園》屬自行集資，結集編輯團隊進行編印，過程中最大的困難在於考慮教材內容的編排是否得宜、財務支出的平衡，解決之道為具備耐心與充足的財力。四、《幼兒歌唱與遊戲》編輯者對於未來編輯的期

許，是能更本土也更國際化，並能有更高品質的繪本式教本與配套CD；《音樂童年藝術花園》編輯者對於未來編輯方向的看法是，打造更深厚的中華文化基礎教材加上應用科技與提升教育效益。五、《幼兒歌唱與遊戲》、《音樂童年藝術花園》之教材使用者認為兩套教材內容，均符合幼兒音樂能力發展且容易使用，而前者是因附有詳細的教師手冊，後者則是因出版單位舉辦教材之研習。六、使用《幼兒歌唱與遊戲》之教師認為的「音樂概念」有助於幼兒學習音樂；使用《音樂童年藝術花園》之教師肯定教材中的「幼兒課綱之教學取向」、「美感領域之藝術媒介」相關內容，並認為整體內容完善。然而，使用教師之間，以及使用教師與編者之間的看法略有分歧。七、使用《

幼兒歌唱與遊戲》之教師認為其特色在於「遊戲的教學方式」、「適當的教學用曲」、「清楚的教學脈絡」，而建議方面則為錄製「出版教學影音光碟」、「出版課堂上播放的音樂CD」，以及「提供教學用曲更詳細的使用步驟」；《音樂童年藝術花園》之使用教師認為其特色在於「為師、生、家長都提供了全面性的內容與教材配套」、「創作風格活潑」、「教學內容豐富、教師除了音樂課還能多方位運用」，建議則為「教學用曲之曲風更多元」、「加強教學課程內容與生活更多連結」、「減低教學內容難度」。然而，使用教師之間，以及使用教師與編者之間的看法略有分歧。最後，研究者依據研究結果提出相關建議，以提供教育相關單位、自編幼兒音樂教材者、選用幼兒

音樂教材者之教師以及後續相關研究者之參考。