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我們的身體，想念野蠻的自然：人體的原始記憶與演化

為了解決蟲蟲危機線上看的問題，作者RobDunn 這樣論述：

腹瀉、絞痛竟然可以靠吃蟲來解救？ 盲腸裡因為有細菌，免疫功能才能增強？ 沒有獵豹、老虎的追趕，才讓我們容易心悸與焦慮？ 進入農業社會後，人類的壽命反而縮短了？ 原來，我們的身體想念著原始的自然；我們的身體不能沒有蟲？！ 書單線上Booklist Online評選2011十大健康類書籍 科普線上PopScienceBooks評選2011 五大最佳生物類書籍 我們不再認為自己是自然裡的一分子了。我們早已習慣明亮的光線、乾淨的角落、美味的食物，還有冷氣。我們從未像現在這樣與自然嚴重脫鉤。從自然脫離，讓我們感受到一些好處；當然，更有一些壞處。我們行動自如，但跑得沒那麼快了；我

們得以直立行走，但背也開始痛了。 我們的身體思念著過去的同伴，也就是那些千萬年來與身體交纏、互助、共生的物種──線蟲、絛蟲、鞭蟲等寄生蟲。牠們當然能夠傷害做為宿主的人類，但是，牠們卻也同時發揮著幫助人類的作用。 鐮狀細胞貧血症、糖尿病、亞斯伯格症、過敏、焦慮症狀、自體免疫疾病，還有牙齒、下頦、視力等問題，甚至包括心臟病，這些現代社會日益普遍的疾病症狀，非常可能與我們的身體失去這些「蟲蟲」有關。 一如掠食者的消失，導致原本用來對抗牠們而發展的大腦迴路，轉而使我們喪失心智；腸道蠕蟲的消失，也讓許多身體陷入病痛。我們的身體有兩大免疫勢力，一個對抗細菌與病毒，另一個對抗線蟲與其他寄生蟲，兩萬年來一直是

如此。但是，當身體開始打擊不再存在的寄生蟲，它們也就短路了，就像叉角羚羊沒有了獵豹，牠們的跳躍與短跑，便不再那麼具有意義。 所有物種均有與其他物種互動的特徵與基因，倘若互動物種消失了，那些特徵與基因就會變得混亂，甚至出問題。免疫學家看到腸道無菌可擊，演化生物學家看到闌尾漸漸無用，靈長類動物學家看到腦中神經元的錯亂迴路，心理學家看到我們對陌生人的恐懼與戰爭行為…… 作者要帶領我們看看，從原始生活到今日社會，人類的身體歷經了哪些改變，那讓我們付出了什麼代價；而以消滅體內微生物為基礎的傳統醫療思維，忽略了哪些問題？當我們愈來愈像無菌室裡培養的白老鼠時，我們又該如何回返自然（rewilded）？

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資訊科技教學實施之行動研究－ 以馬來西亞新民獨中高三理班為例

為了解決蟲蟲危機線上看的問題，作者林德政 這樣論述：

本研究採用行動研究，旨在改善馬來西亞吉打雙溪大年新民獨立中學高三理班資訊科技教學實施情形。本研究以電腦與資訊工藝為主要課程，其中課程分成「第13章 程式語言與程式設計」、「第14章 電腦職涯」和「第15章 資訊社會倫理」三個教學主題，以發展資訊科技教學實施方案，採用多元化的資訊科技媒體來輔助課堂的教學活動。研究對象為馬來西亞吉打雙溪大年新民獨立中學高三理班10位學生，進行9周教學活動。研究者把各項學生態度興趣量表、訪談記錄、學習回饋單、教學省思、札記等資料，以探究資訊科技教學歷程及課程實施後，對學生的學習態度和興趣改善的情況為何。本研究主要的結論如下：一、 教師運用資訊科技教學能提升學

習興趣與動機，但也面臨許多問題。二、 智慧教室、Google Classroom線上作業等資訊科技學習具有多種優點。三、 運用智慧教室結合適配的教學方式，能提升成效並培養學生資訊素養。最後，根據研究結論，對行政單位、教師教學、學生提出具體的建議，以供未來有意實施資訊科技教學及相關研究之參考。

當代華文戲劇漫談

為了解決蟲蟲危機線上看的問題，作者于善祿 這樣論述：

　　講藝叢書04 　　「華文戲劇」做為一個概念詞，在過去二、 三十年，整個華人戲劇圈裡面，越來越多人在使用，指的就是用華語文來創作的戲劇作品。演出與發展比較活絡的區域，大多是在亞洲，這其實跟華人移民的歷史背景發展是有關係的。隨著亞洲區域政治氣候的轉變，以及全球化跟網際網路資訊科技的發展，包括跨國家、跨領域、跨文化之間的交流合作越來越頻繁與密切，在可預見的未來，這種現象只會越來越普遍。那麼在這個時候，我們經由這樣一本書來認識華文戲劇，透過「亞洲的在地性」，去回應「全球的跨界性」，這是現階段成為一個當代戲劇文化公民應該具備的基本文化素養。  

發展昆蟲數位遊戲教材以增進國小學童之昆蟲概念

為了解決蟲蟲危機線上看的問題，作者任淑莉 這樣論述：

本研究為了增進國小學童學習昆蟲的概念與興趣，設計一套兼具科學性及趣味性的「昆蟲數位遊戲 (The Digital Game Based on the conception of Inscets，簡稱 DGBI) 」教材，並應用於國小自然科教學，探究其整體教材設計及應用於自然科教學的可行性。本研究將DGBI教材的製作分為開發與評鑑兩階段進行，開發階段依循ADDIE系統化教學模式，逐項發展DGBI教材。評鑑階段，分別採用問卷調查與準實驗研究進行，即DGBI教材設計完成後，由6位國小自然科教師使用，並填寫問卷說明優缺點；此外，到新北市某國小，對四年級的4個班級共111位學童進行DGBI教材的使用，

探討教材的優缺點及增進學童昆蟲概念的成效。本研究的研究結論如下：一、依循ADDIE模式開發DGBI教材，以昆蟲辨識、著位位置及口器與食性的概念發展出三個教學單元，分別為「蟲林探險」、「蟲蟲危機」與「蟲以食為天」。二、DGBI教材，單元間的教學目標明確，以概念拼圖、電腦模擬等多元化策略促進學習，媒體介面設計兼具美觀與便利，教材的文字、影音有助於理解學習內容；這樣的設計，能讓學生循序漸進的學習昆蟲概念。三、DGBI教材的設計，讓94.4%的學童喜歡使用數位教材學習昆蟲概念，尤其是教材中的遊戲設計與局部構造放大的功能，提升學童學習昆蟲概念的興趣。四、使用DGBI教材，學童的「昆蟲認知概念測驗」表現，

後測分數（13.64）高於前測分數（7.55），且達顯著差異（t = 16.47，p = .00）；對低分組學童的學習增進尤其明顯（平均分數差異= 8.67），使用DGBI教材能幫助學生建立正確的昆蟲概念。