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藝術治療兒童的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
藝術治療兒童的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦IsabelleDesegher寫的 難過時，學會安慰自己 和凱瑟琳‧海蘭‧穆恩的 工作室藝術治療：藝術本位治療取向都 可以從中找到所需的評價。
另外網站朱聿穗 - 台灣藝術治療學會也說明：台灣藝術大學藝術治療講師國立清華大學認知與心智科學中心藝術治療講師台中榮總兒童病房兒童藝術治療師東海大學進修推廣部成人藝療心靈成長課程苗栗家扶中心藝術治療師 ...
這兩本書分別來自大穎文化 和洪葉文化所出版 。
高雄醫學大學 高齡長期照護碩士學位學程 蔡宜蓉所指導 邱柔雰的 社區中高齡者以表達性藝術成長團體探索自我概念之經驗 （2021），提出藝術治療兒童關鍵因素是什麼，來自於自我概念、社區中高齡、表達性藝術治療、自我成長。
而第二篇論文中原大學 教育研究所 杜淑芬所指導 黃上芳的 女性主義團體輔導對自傷兒童自我認同之行動研究 （2021），提出因為有 女性主義取向、團體輔導、自我傷害、自我認同的重點而找出了 藝術治療兒童的解答。
最後網站表達性藝術治療兒童自我成長團體實施歷程探討則補充：A Discussion of Expressive Art Therapy in Children's Self-Growth Groups · 楊淑貞(Shu-Jane Yang) · 表達性藝術治療expressive art therapy ...
難過時，學會安慰自己
為了解決藝術治療兒童 的問題，作者IsabelleDesegher 這樣論述：
失去的感覺令人難受，更無法完全抹滅。 如何調適與共處，是我們該與孩子共同學會的人生課題。 當我們珍愛的人離我們而去時，我們將抱持怎樣的心情繼續過生活呢？是失落？是悲憤？還是宛如肚子被掏空一個洞般，無論怎樣試圖填補，仍舊感到滿滿空虛呢？本書中的賈斯汀太太，歷經丈夫艾米爾的逝去，便是如此。在失去愛人後，她發現自己的肚子出現了一個洞，起初還很小很小，她試過找牙醫、盡情吃喝、和朋友痛快聊天，那個洞卻不減反增。有一天，她來到了一間神祕的商店，裡頭擺放許多稀奇古怪的商品，而其中也有著賈斯汀太太與艾米爾的滿滿回憶……。 此後，賈斯汀太太靠著這些回憶，慢慢填補了肚子上的空洞
。這個方法真能一勞永逸嗎？可惜的是，沒有辦法。在某些時刻，賈斯汀太太肚子上的洞還是會出現，不過她已經知道該如何與之共處，只須再度沉浸於她與艾米爾過往的回憶，舒緩傷痛……。 當我們嘗到失去的滋味時，除了哀傷和難過，更多的是覺得生命如拼圖般缺失了一塊，一旦失去，整幅拼圖彷彿不再完整。每個人填補那塊空缺的方法不盡相同，如何走過接受到調適的過程，堅強地與過往回憶一同邁向未來，是生者─無論大人或孩子，都需慢慢學會的人生課題。 ★作者為專業心理諮商師，溫柔表達出一言難盡的離別傷痛與自我調適 ★細膩插圖搭配如詩般的文字，是大人、小孩共同閱讀欣賞的絕佳繪本 *注音：有
*適讀年齡（童書）低年級～高年級
藝術治療兒童進入發燒排行的影片
育有一子一女的Anda於2014年確診乳癌，進行切除手術後，2016年癌症復發，癌細胞轉移到肝臟。身體面臨巨變，她心情被受打擊可想言之，更甚者，她更要面對家中只有數歲大的子女，「醫生話畀我聽嗰下我都接受唔到」，Anda憂心指如何可以將自己接受不了的事告訴子女。
Anda的子女中，女兒更是「癡身」，會是想時時刻刻「癡」在媽媽身旁，這令本身要接受治療而身心俱疲的Anda更是矛盾，「每當自己一個人靜落嚟嗰陣，就會諗起自己嘅病情，跟住就會喊，經常都會覺得自己唔喺度，腦海經常都有呢啲畫面，但喺仔女面前要扮無事」，因為Anda認為子女年紀尚小，覺得不宜將自己病情告訴他們，因此在他們面前隻字不提自己患病。
可是小朋友的觀察力超乎想像，那時是Anda病發的時候，女兒也似乎察覺了媽媽有異樣，「有時同朋友去生日會，係件好開心嘅事，佢都話佢好想去，但佢去完之後就會話，『點解會用咗呢啲時間去同朋友玩呢』，佢話如果可以嘅話，『我會想多啲時間陪你』，我唔知點解小朋友會唔想去玩，喺呢個年紀用嚟陪媽媽，我就開始觀察佢，覺得佢有啲奇怪。」
Anda說女兒有時間中會問我些有關生死的問題，「譬如『媽媽你話人死咗會上天堂，你上咗天堂，仲可唔可以同我傾偈呀？又或者你可唔可以帶埋我去天堂呀？』我話人死咗先去天堂，我都唔知幾時會上天堂，如果我上咗天堂，你仲會有爸爸、有細佬、有其他親人，你都要好好生活，她就同我講，『唔啦，你死咗我自己喺度都無意思，我想同你一齊去天堂。』」
女兒的反應令Anda覺得太誇張，「佢（女兒）夜晚會喊，話會發夢，其實我陪咗佢好多晚，我都嘗試用自己嘅方法疏導她嘅情緒，睇吓佢咩事，發覺佢唔會話我知係咩事，淨係識得喊。」
Anda坦言那時不懂處理女兒的情緒，「每一晚你見到自己個女為自己身體狀況喺度喊，其實好很難受，嗰一刻其實我都好想喊，但我要好積極，我唔想畀負面情緒佢」，因此Anda成為一個嚴厲的母親，有時會責罵女兒，其實只時希望對方可以在自己在生時學會獨立，但女兒只是小學生，「依家諗返起佢都好無辜。」
Anda之前都參加過香港癌症基金會的活動，覺得他們幫到患癌的家庭，就向基金會下協助兒童的彩虹會求助，及後女兒獲安排藝術治療課程，Anda同時也獲輔導。
註冊藝術治療師海琳解釋指，藝術治療是心理治療的一種，它的獨特性在藝術創作方面，因為小朋友未懂說話時，已經可以塗畫，所以他們未表達到事情時可以繪畫輔助，加上治療師會邀請小朋友表達創作內容，孩子表達自己的能力因而加強。
海琳續指，治療過程與父母的溝通和相處很重要，因為他們處理到小朋友所表達的焦慮等情緒時，也可幫助小朋友與家長溝通，從而在家庭的層面上也可以處理問題。
Anda指女兒很喜歡畫畫，卻沒想過藝術治療可以幫到女兒，「原來真係投其所好，因為佢係有啲慢熱，未必容易同人傾到自己內心世界。」Anda透過藝術治療師，得悉女兒原來知道自己有很嚴重的病，雖然她不知道是甚麼，但知道是有機會會死亡的病。
Anda坦言那一刻自己才開始醒，因為她以為女兒一直都不知道患病，在她知道同時，自己又沒解釋清楚，令女兒覺得自己很快會離世，但其實情況未到如此惡劣，所以令她內心積壓了很多恐懼。
Anda接受輔導員建議跟女兒坦白病情，「其實佢哋可能只係小學五年班，已經察覺到身邊很多嘢轉變緊。」女兒清楚母親病情後，情緒有所好轉，令Anda如釋重負，「我覺得好開心，佢會好關心我嘅病情，但又唔會好似以前咁負面，而係積極咁看待。」
更令Anda窩心的是，女兒在接受藝術治療起，就已經會每晚製作小手工為自己打氣，現在更變成她的一個習慣，至今仍在繼續，Anda估計女兒為自己製作了約200份作品，「其實佢都幾犀利，可以一直維持咁做。」
Anda現時定期服藥控制病情，她的願望當然是身體健康，但也把女兒記在心上，「媽咪梗係最最希望見到個女大學畢業，之後結婚生仔，但如果喺呢刻，我見到佢她大學畢業已經好開心。」
香港癌症基金會屬下的彩虹會旨在協助5-17歲因家人患癌而受影響的兒童及青少年。彩虹會的臨床心理學家、藝術治療師和社工等專業團隊，可擔當患癌人士和孩子的溝通橋樑，紓緩孩子的憂慮。
社區中高齡者以表達性藝術成長團體探索自我概念之經驗
為了解決藝術治療兒童 的問題，作者邱柔雰 這樣論述：
追求健康老化時，透過自我概念探索而促進心理健康亦是重要的一環，但自我概念之相關研究，缺乏以中高齡社區族群為對象。本研究目的在了解社區中高齡長者透過表達性藝術成長團體課程，探索自我概念的歷程及其對自我概念的詮釋。本研究採用質性研究的現象學取向，以參與式觀察與深度訪談進行研究資料收集，包括研究筆記及10位參與者的訪談逐字稿。經由主題分析，歸納出中高齡者以自我揭露、自我探索、自我呈現、自我選擇、自我接納、自我價值六個主題，來探究自我概念，並找回內在自我，也更加確立了中高齡者在未來人生中「做自己」、「愛自己」、「忠於自己」的人生態度。本研究內容聚焦中高齡者藝術參與、自我探索及自我整合的本土經驗，建議
未來可將藝術參與、自我探索的議題，融入成人教育的一環，以協助中高齡者詮釋和整合自我概念，並珍惜中老年時期的生命選擇，達成健康正向老化之目標。
工作室藝術治療：藝術本位治療取向
為了解決藝術治療兒童 的問題，作者凱瑟琳‧海蘭‧穆恩 這樣論述：
作者在本書中說了許多自己親身經歷的故事情境，從精神病院中的住院病人，到居家服務的兒童和家庭個案，以及在一間畫廊後方小小空間裡的私人執業。藝術本位治療取向在這種種的場域中進行都是可能的，因為並不是依賴所能取得的空間或媒材來定義自己的工作，而是靠自己的藝術敏感度。工作室取向的藝術治療是一種與之同在的方式，它根植於相信藝術本身具有促進個人與社會改變的潛能。 本書的核心概念即是藝術治療師在工作室裡，除了美術外，還可以整合其他具表達性和創造性的各類藝術形式（戲劇、舞蹈、音樂、詩歌、寫作……等等）於不同的治療脈絡、臨床環境和實務操作中。因此「工作室」，成為一種可以涵容各種藝術
工作的空間。
女性主義團體輔導對自傷兒童自我認同之行動研究
為了解決藝術治療兒童 的問題，作者黃上芳 這樣論述：
摘要本研究旨在以女性主義取向團體輔導方案的介入，探討具有自傷行為兒童在團體歷程中的自我認同發展，以及行動者在行動歷程中的反思與成長。本研究採取行動研究，以任職學校的五名國小六年級學童為研究對象，進行每週一次，一次四十分鐘，為期八次的女性主義團體輔導。本研究依循行動研究「問題－行動－評鑑／反思」的循環步驟進行，研究者透過團體觀察紀錄表、研究者省思札記、成員及其師長的訪談記錄、觀察員的觀察與回饋等方式蒐集資料，以不同觀點採三角驗證方式分析、檢驗，以了解具有自傷行為兒童在女性主義團體輔導歷程經驗的內涵。本研究結果歸納如下：一、女性主義團體輔導歷程強調團體敘說、平等的權力關係與支持關懷，促使學童自我
覺察、肯定自我；敘說生命經驗有機會重新檢視故事，有助於學童自我認同的正向發展。二、女性主義團體輔導方案的介入，有助於學童覺察自己的價值，轉化以正向觀點定義自己，增進改變的行動力；在團體歷程中的改變，促進學童對自我的賦權，進而提升自我認同與悅納。三、輔導人員的參與與正向回饋，賦予學童權力，有助於學童探索與接納自我；適時反映與澄清，學童能覺察與肯定其優勢能力，提升我能感，促使增進自信心與自我認同，進而將改變實踐於日常生活。本研究依據研究結果加以分析討論，並對學校輔導實務工作與未來研究作相關建議，希冀未來女性主義取向團體輔導可以有效運用於輔導工作中。關鍵詞：女性主義取向、團體輔導、自我傷害行為、自我
認同