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藝術教育法施行細則的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
藝術教育法施行細則的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦張純櫻寫的 藝術概論 可以從中找到所需的評價。
另外網站藝術教育法25年來首度大修擬納幼教、藝才班可退場也說明：現行藝術教育法將藝術教育分為表演、視覺、音像、藝術行政、其他有關藝術與美感教育等五大類。此次修正擬改為音樂、戲劇、舞蹈、視覺、跨領域藝術，及其他 ...
國立清華大學 音樂學系所 蘇郁惠所指導 譚乃華的 音樂科班生傳統就業困境調查 （2020），提出藝術教育法施行細則關鍵因素是什麼，來自於音樂科班生、職業認同感、工作滿意度、工作危機感。
而第二篇論文國立清華大學 音樂學系所 陳孟亨所指導 紀錦芸的 國中藝術才能音樂班學生就讀動機與學習滿意度研究－以新竹縣個案學校為例 （2019），提出因為有 藝術才能音樂班、就讀動機、學習滿意度的重點而找出了 藝術教育法施行細則的解答。
最後網站澳門繼續暫停所有非必須工商業活動至本月23日凌晨 - 頭條日報則補充：行政長官於7月9日根據《傳染病防治法》的有關規定頒布批示，自7月11日至17 ... 工作的支持，尤其是對本月11日起施行的相對靜止防疫措施的理解和配合。
藝術概論
為了解決藝術教育法施行細則 的問題，作者張純櫻 這樣論述：
由於科技迅速發展，資訊快速流通，社會邁向多元化的腳步加速，教學方式也因此日益多樣化。只是不管使用哪一種教學方式，文字的資料仍然是不可少的。 有鑑於閱讀可以促進思考、創造力和想像力等種種益處，作者遂將多年在藝術大學執教「藝術概論」的課程內容加以整理，並依據「藝術教育法」和「藝術教育法施行細則」所頒布的藝術教育目標，撰述此書，以作為國內大專院校通識教育藝術概論課程，以及對藝術理論和相關知識有興趣之一般讀者的參考資料。 在嚴謹的理論架構下，本書以流暢的文字、幽默的提問和有趣的插畫，讓讀者輕鬆的對中西傳統和當代各種重要的藝術理論有清楚的概念，並了解知名藝術家與作品之精妙處。 本書特色
每章的「問題」與「討論」，所列問題都是針對單元主題而提出，目的是希望能讓學習者在課程開始之前，先行針對單元的主題進行思考。單元結束時，學習者亦能回過頭把「問題」好好再思索。 作者簡介 張純櫻 美國芳邦學院碩士；現任國立台灣藝術大學專任副教授
音樂科班生傳統就業困境調查
為了解決藝術教育法施行細則 的問題，作者譚乃華 這樣論述：
本研究旨在調查音樂科班生傳統就業困境，分析不同背景變項的音樂科班生在職業認同感、工作滿意度與工作危機感之關聯、差異情形。本研究以全國音樂科班生為研究對象，以問卷調查法，進行調查。合計回收250份問卷，有效問卷216份。進一步以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析...等統計方法加以分析。本研究主題結論如下：（一）職業認同感1. 女性音樂科班生在「承諾」、「留職意願」中顯著高於男性。2..正式教師在「承諾」構面顯著高於其他4個類別的職業，分別是音樂才藝教學、藝術創作人員、代理教師（含兼職）、音樂行政。3. 在「承諾」、「留職意願」中，＂薪資高的人＂顯著高於＂薪資低的人＂。（二）工作滿意度1
. 女性音樂科班生在「外在滿意度」構面顯著高於男性。2.”較高收入的人” 在「外在滿意度」顯著高於 ”較低收入的人”。（三）工作危機感1.正式教師在「工作危機感」顯著低於代理教師。2.工作年資：「年資1年以下」的危機感最強烈，並且有逐年遞減的跡象，在「年資8~9年」短暫爬升後，於「年資10年以上」下降許多。關鍵字：音樂科班生、工作危機感、職業認同感、工作滿意度
國中藝術才能音樂班學生就讀動機與學習滿意度研究－以新竹縣個案學校為例
為了解決藝術教育法施行細則 的問題，作者紀錦芸 這樣論述：
本研究旨在探討新竹縣國中藝術才能音樂班學生就讀背景、就讀動機與學習滿意度之現況，分析不同背景變項下學生就讀動機與學習滿意度之差異，並探討就讀動機與學習滿意度之間的相關情形。本研究以個案研究法為主，參酌相關文獻編製「新竹縣國中藝術才能音樂班學生就讀動機與學習滿意度研究問卷」作為研究工具，以個案學校107學年度學生為研究對象，計發放59份問卷，回收59份，得有效卷59份，所得資料經統計軟體SPSS20.0進行描述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關係數分析處理，併同半結構式訪談資料，採用立意取樣方式針對12名學生進行訪談作為整體內容之參考。研究者依據資料分析與結果，提出下
列研究結論：一、個案學校藝術才能音樂班學生現階段就讀背景概述：就讀人數達滿班上限，學生國 小音樂學習背景主要場所為音樂性社團及校外坊間音樂教室，而未來選擇繼續就讀 高中普通班者人數最多；學生彼此間家庭背景差異情形小。二、個案學校藝術才能音樂班學生傾向「中等」就讀動機程度，其中以「知識與 技術層面」認同程度最高，其次為「成就與獎賞層面」、「身心需求層面」、 「推薦與鼓勵層面」、最後是「自我實現層面」。三、個案學校藝術才能音樂班學生之整體學習滿意度傾向「滿意」程度，其 中以「人際關係」滿意度最高，其次為「教師教學」、「環境設備」、「課 程教材」、最後是「專業課程學習成效」。四、不同背景
變項下，個案學校藝術才能音樂班學生之就讀動機與學習滿意 度各構面未具有顯著差異。五、個案學校藝術才能音樂班學生就讀動機與學習滿意度各構面沒有相關情 形。 最後依據研究結論，向相關主管教育行政單位與學校、教師以及未來後續研究之方向提出建議。關鍵字：藝術才能音樂班、就讀動機、學習滿意度