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國立高雄科技大學 文化創意產業系 陳志賢所指導 詹雅筑的 奢侈品珠寶廣告與造型的符號學研究—以CHAUMET、CARTIER及TIFFANY & CO.為例 （2020），提出英漢字典線上版關鍵因素是什麼，來自於奢侈品珠寶、廣告、符號學、造型、意識形態。

而第二篇論文國立臺中教育大學 語文教育學系碩博士班 馬行誼所指導 陳明宏的 國小高年級混齡型態班級實施概念融合聆聽教學之個案研究 （2020），提出因為有 概念融合理論、聆聽教學、混齡教學的重點而找出了 英漢字典線上版的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了英漢字典線上版，大家也想知道這些：

奢侈品珠寶廣告與造型的符號學研究—以CHAUMET、CARTIER及TIFFANY & CO.為例

為了解決英漢字典線上版的問題，作者詹雅筑 這樣論述：

　　針對奢侈品珠寶（luxury jewelry）品牌CHAUMET、CARTIER、及TIFFANY & Co.婚戀影片廣告（advertisement）， 本研究透過符號學（Semiotic）分析方法，以符號義（signified）為基礎的圖像式符號（iconic sign）及以符號具（signifier）為基礎的造型符號（modeling sign），分析其組成方式，及其如何使得影像成為一種有意義的語言。　　研究結果如下：一、珠寶營銷主客易位、重視文化資本，數位平台尚非最得力戰場；二、品牌形象多元開展，強調社會責任，兼顧情感、個性與夢想；三、珠寶設計形隨情感，動植物、器物與字母皆成文化

符碼；四、品牌廣告置入行銷，慎選通路及代言，反思何謂奢侈？何謂愛？五、廣告符號服膺陳規，即男性主動、女性仍作為被觀看客體的主流意識形態（ideology）。

國小高年級混齡型態班級實施概念融合聆聽教學之個案研究

為了解決英漢字典線上版的問題，作者陳明宏 這樣論述：

本研究採用個案研究法，研究者設計「概念融合」聆聽教學，實施於國小高年級混齡班級，以〈十二年國民基本教育課程綱要〉語文領域第三階段聆聽學習表現為核心，透過觀察、訪談、 學習單及回饋單等資料的蒐集，探討教學實施與學生學習歷程及學習表現之間的關係。 研究結果發現：1.學生簡要記錄的能力受限於寫字的速度與正確性，實際的聆聽能力遠比所能記錄下來的文字豐富。2.學生繪製與解說意象圖有助於建構完整的「意象基模」，學生認識「原型範疇」架構以及學習 隱喻句所傳達的情意，都能促進學生理解聆聽文本所傳達的情意。3.隱喻的練習讓學生嘗試將主觀的意見融入事實之中而增進聆聽學習的表現。4.運用資訊科技搜

尋影片之後再聆聽文本印象較為深刻；網路字典比起查傳統字典更能節省更多的時間，可以提升聆聽的效能。 本研究根據上述結果，對未來教學及研究方向提出建議，期待聆聽教學能夠更易於教學現場中推行。

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