芒草蘆葦的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

我與我的幽靈共處一室

為了解決芒草蘆葦的問題，作者鄭琬融 這樣論述：

楊牧詩獎得獎作品，評審楊澤：「〈東邊〉是我今年讀到最年輕最棒的詩！」   在尋求淺易的時代逆勢跳一場磕碰作響的幽靈舞   　　鄭琬融的首部詩集《我與我的幽靈共處一室》，收錄六十四首詩作，分為四輯。詩作來自生命中兩個重要時期，一個是在花蓮生活的日子，一個是大學畢業前獨自前往歐洲半年交換的時日。鄭琬融：「詩於我而言就像在泥淖般裡的生活抬頭偶能見之的閃電。有些閃電很亮很響，照穿了部分生命的雲層；有些閃電僅僅只是希望，無可改變什麼，卻點亮了某些瞬間。」   　　她的詩作想像充沛，她的詞語沒有禁忌，也沒有規則。吳俞萱形容，她飄忽棲居在眾物之間，無法恆久落定，於是她的感知限界沒有憑欄也沒有障蔽，自由遷

徙在尖嘯燒開的水、風的後面、派對動物、同時裂開的果子、蝙蝠吸著天空的血之間，以超人類的幽靈狀態，爬進事物再爬出來，朝向另一個事物的開口。   　　鄭琬融：「幽靈，或者說鬼，其實也並非絕然都是貶意性的產物。在《攻殼機動隊》裡就常常使用了『ghost』一詞來指涉人或機器的靈魂。其實無論好與壞，我們都必然，且無時無刻都要面對著自身或他人那『看不見的』一面。」   本書特色   　　★特選五首詩作：〈99日不見，相遇於荒山〉、〈我在風的後面〉、〈東邊〉、〈黑夜的骨〉、〈螢幕裡的五個女人〉，在內文頁面加QR code，讀者可自行掃瞄上網，即可聆聽作者製作的聲音詩與影像詩。   　　★詩作摘錄 　　我們比

賽誰能讓太陽先燒死／我去了東邊／你說　你要去更東邊／後來我們乾脆繞了地球一整圈／撞見你／我們從未如此年輕過 　　－－〈東邊〉   　　若你是一池髒水／我要當你的鱷魚 　　－－〈鱷魚〉   　　我的詩就放在口袋裡／是蛇的孵化處。未成形的子彈。等待／成為世界的鹽 　　 　　我的詩來自路邊婦人的一瞥／馬路。自己問起話來。和她鐵籃子裡／一尾被綑縛的活魚／牠答：「從未見過如此乾涸的藍色」 　　－－〈我的詩就放在口袋裡〉   　　我的肺是氣球。我的手可以拉線。我的支氣管會吐煙。我的指甲擅於撕裂。我的腳不會趕路。我的直覺不擅哄騙。我的乳尖已經開花。我的眼睛每天澆花。 　　－－〈他們的詩我們的死〉   　　衣

物腐爛／屋子和櫃子／鬼子一樣是空的／把燈關起來灌酒／酸軟的蜜黃色／把我的身體流出去 　　－－〈衣物腐爛－－記雨季〉   　　芒花成為白火　河谷間/閃動。一株芒草是一隻／沒了執念的白鬼／磨蹭著到來的秋意 　　－－〈記十月的剽悍－－別木瓜溪〉   名人推薦   　　吳俞萱專文推薦 　　任明信、李癸雲、馬翊航、陳育虹、楊澤、楊佳嫻 深愛推薦   　　靜謐而窒息，殘酷而自得。初讀詩的感覺是這樣的，像和著晚霞與鳥屍的氣味，鑲上某種琥珀或孔雀綠那樣幽微又鮮明的顏色，自生活的岩縫中，發出才華的芒光。琬融善於捕捉物景的逝化，揉合情境知覺，創造出屬於自己的蒙太奇幽室。她也持續地在詩裡翻越生命的邊界，從流電的黃昏

到荒地，從夢裡的黑火直至推開雲霧。是靈與肉身的融通摸索，亦是她自成一格的蘇菲旋轉。——詩人  任明信   　　詩作乍看是有隔的，深入閱讀後，卻被它的語言說服而吸引，作者用一種荒地或邊緣的角度來看生命，有一種洞悉的深度。——清華大學台文所教授  李癸雲   　　琬融的詩使人多心，詞語與它們租賃的空間重新簽約，洞口吐露著蜂群，魔女或魔鳥在頂樓遊行。她對於「速度」的離奇掌握，或來自「我」的分裂、換季與產誕，多義的幽靈，如此是形體也是行李，凌厲地穿梭這丁點世界，晦澀大地。我深深喜愛這本詩集，期待未來更多如金屬與蜜的聲響，一如她所說的「謹慎、畏怯、自由」。——作家  馬翊航   　　《我與我的幽靈共處一

室》擺出很頹廢的各種姿態，展現出作者的銳氣，作品中經常表現出一種暴力的特徵，另外一些卻是冷中帶熱，這是讓人很激賞的。其中一首〈東邊〉，是我今年讀到最年輕最棒的詩！——詩人    楊澤   　　琬融的詩特別能寫日常裡的突兀，突兀中又彰顯了生命的荒蕪質地，像地獄長出觸手花，張開來，捕捉全世界像捕捉飛蠅。全書想像充沛，句構可以撫摸到骨頭，在這尋求淺易的時代逆勢跳一場磕碰作響的幽靈舞。——作家  楊佳嫻

芒草蘆葦進入發燒排行的影片

修辭批評運用於文本閱讀之研究──以屏東縣國中語文普測結果為探索起點

為了解決芒草蘆葦的問題，作者丁美雪 這樣論述：

本論文研究主要以屏東縣國語文檢測為探索起點。探索屏東縣於103-104兩年國語文普測後，五視導區在試題分類中，語文知識與閱讀理解兩類成績的消長，與學生答題的難點，目的在於覺察評量後帶來的教學反思。爾後，據屏東縣國語文普測結果與推論，提出閱讀教學策略與對應。分別為：一、學習者的學習策略。二、多元文本的引薦。三、閱讀理解的基礎──字音字形的辨正與各式複句句型結構的學習。四、文本內容的理解，強調文本教學步驟應導入閱讀認知歷程，以符應學習者學習的過程，且教學過程中應佐以閱讀策略，以助學習者建構完整的學習概念，增進閱讀理解。研究者以為閱讀理解策略的推動，強調的是對「閱讀內容的理解」，但對於「寫作能力、

鑑賞能力」的提升，似嫌不足。研究者的設定為：有效率、便捷的閱讀方式，是在閱讀文本中，不僅要讀出「閱讀力」，也讀出「寫作力、鑑賞力」。因此，在廣義修辭學的概念下，文本不再是單獨孤立的存在，而是創作者與讀者在修辭情境的制約下，兩者的交流。因此，文本如何形成其經典？或是判讀其優劣？經由文體學、敘事學……等相關語言學的理論、方法和成果，對此一課題進行綜合研究，探索文本形式的組合。因此，耙梳西方關於「修辭批評」理論，參酌PISA閱讀歷程與實際教學經驗，建構了文本修辭批評模式與示例。研究者以為：文本修辭批評模式的建構應建立在作者、讀者與修辭情境三個面向，與三個分析步驟過程。依照閱讀心理，就文本分析實際狀況

，分別由：一、讀者的接受修辭，反思閱讀效果所來何由。二、作者的修辭策略組構為何，而可以引起讀者共鳴，使作者與讀者兩者趨近「同一」。三、不完全以「文本」為中心，兼採修辭情境的探究，亦即──「文本修辭批評」並不偏廢作者背景（學經歷）對文本創作所產生的影響，但更要求文本修辭批評首先應建立在對於文本語言的細讀上，其探索過程主要從作者的修辭策略：1、文意脈絡，2、寫作形式，3、修辭意圖，三個步驟一一進行，以此作為文本修辭批評的範式。

少年科學偵察隊CSI 4：神祕事件的復活

為了解決芒草蘆葦的問題，作者고희정 這樣論述：

　　★配合108課綱自然科學領域 　　★運用邏輯推理能力破解案件 　　★培養孩子的觀察力以及注意力   　　跟著少年科學偵查隊的腳步，利用科學知識尋找案件中的蛛絲馬跡。 　　偵查隊的隊長南彗星被綁架了！難道跟11年前的事件有關？ 　　包子裡面竟然有蟑螂，是食品公司不小心的疏忽還是被陷害呢？ 　　蘆韋跟芒草的區別也是破案關鍵！   　　全書架構 　　享受科學推理漫畫《少年偵察隊CSI》的4種方法！ 　　1.解開謎團般的案件 　　2.有趣的挑戰遊戲 　　3.累積教科書中的科學知識 　　4.重建犯罪現場 　　不僅僅是好看、刺激的科學漫畫，還蘊含教科書上的科學原理！