自製app的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

寫APP玩轉物理實驗

為了解決自製app的問題，作者李冠杰,葉秉修,陳昱錩,王瀅瑄,邱致銓,洪耀正 這樣論述：

　　近年來，利用智慧型手機進行物理實驗的自動化量測，已經蔚為一股風潮。這是因為智慧型手機內建多種感測器，例如加速度感測器、方向感測器( 陀螺儀)、磁場感測器、光感測器、距離感測器，甚至是氣壓感測器等等。善用這些感測器並結合相關App，將可用來取代昂貴的實驗儀器，使實驗可以在日常生活中進行，提升學生對科學的興趣。   　　儘管如此，目前市面上主要的物理實驗量測App，主要倚賴國外開發者，缺乏相關的教材，引導教師或學生自製App讀取實驗物理量，並進行後續分析。呼應108 課綱的探索與實作精神，課程應回歸科學研究的本質：發現並提出問題、設計模型，動手建立工具、進行實驗，以獲得解答。因

此，學習撰寫量測App有其必要性，並可引起學生對程式語言的學習動機與熱忱，合乎現代教育跨領域合作的趨勢( 資訊科學與物理的跨領域學習)。本書的目的，即是採用圖控式的App Inventor 2，開發簡易的物理量測App，藉以讓讀者熟悉相關App的開發原理，進而誘發學習物理與程式語言的興趣。   　　為了讓書籍的編排更有系統，我們將本書分成第一部分的基礎篇(1~6章)與第二部分的應用篇(7~13章)。基礎篇主要聚焦於程式語言基礎，包括宣告變數、邏輯判斷、迴圈、陣列，以及子程式等基本概念。每章節都搭配簡單有趣的App範例實作，可作為K12學習程式的啟蒙教材。而應用篇則聚焦於不同物理實驗主題

App的開發，讀者可以視需求進行學習，並加以應用。    本書特色   　　1.利用App Inventor 2，搭配智慧型手機的各種感測器與計算能力，實作經典物理實驗。   　　2.本書分成第一部分的基礎篇(1~6章)與第二部分的應用篇(7~13章)： 　　- 基礎篇主要聚焦於程式語言基礎，包括宣告變數、邏輯判斷、迴圈、陣列，以及子程式等基本概念。每章節都搭配簡單有趣的App範例實作，可作為K12學習程式的啟蒙教材。 　　- 應用篇聚焦於不同物理實驗主題App的開發，讀者可視需求進行學習，並加以應用。 

自製app進入發燒排行的影片

Arduino互動輔具方案對提升身心障礙孩童手部功能穩定度之成效

為了解決自製app的問題，作者陳藝勻 這樣論述：

本研究旨在探討Arduino互動輔具方案對提升身心障礙孩童手部功能穩定度之成效。採用單一受試法之逐變標準進行研究介入，自變項為「Arduino互動輔具方案」，依變項則是「手部動作穩定度」。 本次研究之受試者為兩位小學二年級接受資源班服務之身心障礙學生，兩位受試者均具有手部功能訓練之需求，故依此作為實驗介入，並觀察其表現成效。研究過程分為基線期以及介入期，介入期依不同難度之操作又分為三階段，由易而難。依據研究中蒐集的數據，以圖示法、目視分析法及效果量等進行綜合分析。並同時參照受試者之主要照顧者及學校教師的回饋及建議加以分析。 研究結果顯示，「Arduino互動輔具方案」對提

升身心障礙孩童手部功能穩定度具有立即成效，且均獲得受試者之主要照顧者及學校教師的正向回饋。

密技偷偷報【密】字第柒拾號

為了解決自製app的問題，作者PCuSER研究室 這樣論述：

幼兒食農教育的行動學習策略之行動研究

為了解決自製app的問題，作者沈慧萍 這樣論述：

本研究在探討幼兒園以行動學習融入食農教育發展在地化課程的應用與成效。本研究採行動研究的方式進行，研究對象為研究者服務之幼兒園的24位幼兒，中班生4位、大班生20位。研究時程為一學年，以食農教育為主題課程、行動學習為教學策略，最後以數位說故事電子書創作為食農教學成果。依據研究的目的與結果，研究者歸納出主要研究結論如下：壹、 從食農教育發展師生共學、共構、共創的在地化課程學習歷程。 一、 食農教育實作精神符合幼兒發展，將食農融入生活，經驗即是學習。 二、 看見幼兒個別差異，適時給予挑戰與鷹架，培養其解決問題的能力。 三、 幼兒以舊經驗說新故事創作繪本，將學習歷程以電子書方式呈

現。貳、 行動學習策略融入食農教育的成效。 一、 資訊融入教學更有效率及創意。 二、 提升幼兒多元的學習視野。 三、 促進親師交流與溝通。研究者就上述研究成果，提出針對幼兒食農教育的行動學習策略之建議，以供參考：壹、 幼兒大多是被動接受資訊，反映出行動學習在幼兒學習上的限制，建議可在學習區設立資訊區，提供平板或電腦讓幼兒使用。貳、 建議幼兒園教師充實資訊科技領域技能，嘗試在不同課程領域融入行動學習。