自然英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

自然直覺：培養我們對自然逐漸遺失的敏銳直覺

為了解決自然英文的問題，作者崔斯坦・古力 這樣論述：

疏離自然的我們喪失了在野外察覺與判斷的能力，但你可以再次掌握。 本書將告訴你如何解讀野外的各式徵兆， 太陽與星星，雲朵與風，土壤與岩石，植物與動物， 重新找回我們對自然的第六感。   　　我們曾經能分析自然現象，找出模式，化為直覺思考，最後只要看見任何現象，都知道背後發生的原因與結果，並且能馬上決定自己的下一步行動。如今我們已經疏離自然，你或許難以相信自己還能重新擁有這項技藝。   　　然而，《紐約時報》暢銷作家崔斯坦・古力，不僅擁有數十年「自然領航」的專業，更透過優美的文字、科學的基礎，分析自然的運作，透過分析他自身的經驗，向我們展現自然處處有徵兆，背後更有運作的複雜模式——但我們天生就

有辦法分析理解，並重新建立直覺。   　　而當你重新獲得這樣的直覺時，你便能重新成為大自然的一份子，融入每一片風景中，日與星月的語言、鳥鳴獸叫、花開葉落、風的吹拂、岩石、土壤與河海的模樣，你將知道每一片自然風景所帶來的意義，無論是都市中的公園、近郊或曠野。   本書特色   　　1.紐約時報暢銷作家崔斯坦・古力繼《野遊觀察指南》、《水的導讀》等暢銷作後的最新中文譯作。   　　2.自然領航專家以優美知性的文字，用科學分析戶外活動知識，讓你不僅獲取自然知識，更享受獲取知識的過程。   　　3.自然領航專家教你如何鍛鍊直覺，辨識自然現象，採取下一步行動！讓你在戶外活動無往不利，並融入大自然中，創造

屬於自己的情境與地理感。 　 　　4.本書提供的方法不僅能用在野外，只要有自然事物之處都是本書的適用範圍。上天下海，近郊深山，森林草原田野，動物植物，處處都是自然徵兆！歡迎讀者在每日行經之處稍加駐足，以書中提供的秘訣練習觀察，讓自己逐漸獲得自然領航的本領。   國外媒體好評   　　「一本能指出野外之道的迷人指南。」——美國《華爾街日報》   　　「一本文字優美的年鑑，記載我們一路上失去的技藝與訣竅。」——英國《衛報》   　　「提供善於觀察的旅人們一把鑰匙，開啟這星球奇蹟的生態系統，在無數的日常事件中引出歡愉的崇敬。」——英國《大誌》雜誌

自然英文進入發燒排行的影片

國中生學業習得無助感之探究

為了解決自然英文的問題，作者鄭菀勻 這樣論述：

本研究旨在探討國中生學業習得無助的情形，採取質性研究取向，輔以半結構式訪談方式，訪問四位日前或曾經就讀金門縣公立國中之學生，皆經驗過學業習得無助感。從訪談內容進行相關概念分析。綜合資料分析結果，本研究有如下的發現：一、經歷學業習得無助感之學生，在校表現屬學習低成就型，多在國小高年級至國中階段，始經歷習得無助；普遍在數學、自然、英文等三科之學習。二、學業習得無助感非單一因子所造成，可分為內在個人因素及外在環境因素；且為認知、心理與環境等面向交互影響。三、學業習得無助感對學生會造成生理、心理、認知及行為等層面影響。例如，內感自卑、低自尊表現、自我設限，逃避或放棄，會藉由興趣等活動來轉移注意力。遇

挫時偏向自尋解答，面對考試易有猜答行為。四、家長對課業的態度，影響孩子認知與定位自己。教師對學生的支持態度，能激勵學習動機；而同儕之相處則具有物以類聚的概念，偏向與低學習成就學生為友。五、除了學生自我改變意願及師長協助外，興趣可以給予習得無助學生重心，夢想則能為其訂立目標，將有機會帶領課業習得無助之學生重遇契機，翻轉未來。最後研究者針對所探究學業習得無助感之國中生的心路歷程等相關概念，俾提供教育及輔導相關人員依據和參考。

補救教學：理論與應用

為了解決自然英文的問題，作者陸偉明,黃慧菁,董旭英,黃郁茹,曾明騰,高實玫,黃秋華 這樣論述：

　　你知道「學習成就低落」與「學習低成就」有何不同嗎？ 　　補救教學是要補償什麼不利？補救什麼內容？又要怎麼補呢？   　　補救教學是十二年國民基本教育的重要作為。過去十年來政府為了帶起每個孩子，發展出各項補救或扶助計畫；民間團體更是投入大量志工發展教材、引領創新教學。這是一場永無止境的奮鬥，更是我們社會實踐平等正義的縮影。   　　本書由成功大學幾位教授以及校外專家共同撰寫，內容主題符合教育部之規定，包含有教育哲學、教育社會學、教育心理學、理解學生、課程規畫、教學方法、班級經營、測驗評量與學生輔導等等，亦提供自然、英文、閱讀等教學實例。可說是師資培育最後一門的統整（capstone）課程

，以期達到培育師培生「善盡教育專業責任」之基本素養。   　　期許人人都是學習扶助老師，都可以拉學生一把，是學生的貴人。

內壢國中學生不同類別學科成就之研究

為了解決自然英文的問題，作者黃君儀 這樣論述：

跨領域教學為 108 年新課綱中的重要項目，同時也為世界趨勢。過往的做法通常是以主科和非主科搭配教學，考慮在升學至上的國內教育環境下，這樣的做法不僅成效有限，也顯得不切實際。但在主科搭配上如何運行才能達到較佳效果，過往並沒有太多相關研究。因此本研究以找出主科搭配為目的，試圖以三大面向作評估與探討，希以研究結果作為 108 學年度素養導向之跨領域新課綱中，國中教師執行教學和補救教學之參考。第一面向為內壢國中九年級學生模擬測驗評量中，以 26 個常態分班之班級的 740 筆成績為本。採資料標準化後，應用 PearsonCorrelation 等統計法進行分析。第二面向為學生對科目的興趣與信心程度

，第三面向是學生於科目所運用的能力。第二、三面向經由問卷施測，全部回收有效問卷為 154 份。 研究結果顯示如下：一、五門升學科目學習評量成就之相關性相關性由高至低，前五者依次為自然和社會、國文和社會、國文和自然、數學和自然、英文和自然。二、五門升學科目學生學習時間與興趣之相關性相關性由高至低，前五者依次為國文和社會、數學和自然、國文和英文、國文和自然、自然和社會。三、五門升學科目運用能力之相關性相關性由高至低，前五者依次為國文和英文、數學和自然、國文和社會、英文和社會、自然和社會。統合以上研究發現，得出統整課程最佳的順序為國文和社會、數學和自然、國文和英文。