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國立中正大學 成人及繼續教育系高齡者教育研究所 張菀珍所指導 張大又的 失智社區服務據點人員認知促進課程活動設計與實施成效研究 （2021），提出老人活動設計你該怎麼做關鍵因素是什麼，來自於失智社區服務據點人員、失智症認知促進課程、活動設計、實施成效。
而第二篇論文國立中正大學 運動競技系運動與休閒教育研究所 王秀華所指導 蔡茂昌的 體智能板訓練對樂齡者平衡能力與認知功能之影響 （2019），提出因為有 平衡、老化、運動訓練、防跌、認知障礙、失智症的重點而找出了 老人活動設計你該怎麼做的解答。
最後網站老人活動遊戲的推薦與評價，DCARD、FACEBOOK、PTT和網 ...則補充：帶領失智、失能的病患長輩進行復健、團康活動，帶給他們況樂。 3. 萬里仁愛之家參訪： ... 慢性病房，不只陪老人聊天，也設計很多遊戲與他們互動，過程中與醫院的.
老人活動設計：你該怎麼做
為了解決老人活動設計你該怎麼做 的問題，作者林達森,李少慈 這樣論述：
本書不贅述活動設計相關文獻與理論，直接就作者基於教學及相關實務經驗之心得，依循著實際進行活動設計及帶領時的整體歷程，從初步發想與理念出發，經過活動成果目的及目標的訂定，活動內容選擇與組織原則，成果效益的評值，並為其建構一個扼要具體的活動發展模式，最後說明活動命名技巧。並提供一百個以上的活動設計案例供讀者參閱運用。企盼在此政府大力擴展長照政策之時，能為老人服務從業人員及相關科系所學生助一臂之力。 本書對象適用對象 1.老人照顧機構活動設計帶領人員 2.社區照顧據點及日照中心工作人員 3.樂齡學習單位教育人員 4.老人服務相關科系所學生
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以下為本段內容文稿：
今年的農曆年過得比較早，我們在1月底就會進入了這個季節。
那每一次到農曆年的時候，我都還記得小時候是很開心的，因為可以領紅包嘛，但是年歲漸長，過年過節，還真的是過年就會產生「過節」。
什麼樣的「過節」呢？就是呢，你可能一回到家，除了心裡想也沒領多少年終，但是要發很多紅包之外呢。
你可能喔就會被一堆長輩、一堆家人逼供，可能是問你為什麼沒結婚啊？或者工作怎麼樣啊？或者是要催生、催你生小孩啊！
那像這樣的疲勞轟炸，都會讓我們覺得心很累啊！所以呢，很多人哦，我這一代人喔，都會有「過年恐懼症」。
可是呢，過年恐懼症之所以可怕，是因為我們的文化傳統裡面，對於「孝順」這個概念；並不是孝順不對哦，而是我們的內在跟外在，對於「孝順」的理解。
怎麼說呢？我來引用一個我們最近在網路上，經常看到國際大導演李安，他在拍完《喜宴》之後，他所說的一段話。
他就說喔：「跟父母的關係能夠彼此相愛就夠了，不必要製造一個階級的觀念，你一定要小的服從大的，但每個人都是獨立的個體，你都要尊重他，他的個性取向、他的愛好、他的任何東西你都要尊重跟接受他。」
「這是和平相處的一個基準，在我的觀念裡面，我覺得『孝順』是一個過時的觀念，我已經不教小孩孝順這個東西，我只要他感受到我的愛，同時也愛我，那就夠了。」
所以呢，這裡面有個標題，就是「孝順是一個過時的觀念」。如果你問我，其實我也蠻認同這個觀念。
但是我完全不是說「現代人不應該孝順」，我想李安大導演，他也不是這個意思。如果延伸來看，其實是我們需要很有意識的去覺察，那種「僵固的孝順」觀念。
如果你沒有覺察這一點，那麼你的親子關係，或者是你跟你的上一代的關係，就會很緊張。
在我的實務工作裡喔，其實我遇到很多學生，不管他們在工作、感情、健康各方面其實都過得很好。
但唯一困擾他的，就是他長年和自己的父母親，有很多的拉扯。像是到底該做什麼工作啊？該嫁給誰啊？該娶誰呀？要不要生小孩啊？這些問題喔，是爭論不休的。
然而每次面對這些功課，我進一步的陪伴他去瞭解，我都發現這種無限迴圈的親子議題，都有一個共同的深層因素。
那就是呢，我們之所以會對於父母親，有這麼多的情緒投射；是因為我們自己的內在設定，始終面對父母親的時候，都還停留在小孩的位置。
你可能聽到這邊，你會覺得很奇怪，啊我爸媽生我，本來我就是他們的孩子；所以我站在孩子的位置上，這很自然啊，這哪裡有什麼不對的？
其實呢，我們理所當然的想法當然沒有不對！可是我們少考量了一個層面，那就是你除了是他們的孩子之外；事實上，你現在也是一個大人了。
我們試著從大人的角度來模擬一個情境哦，這個情境就是，你今天在公園遇到一個散步的老人家。
這老人家要跟你聊天，他隨口問了一句「結婚了嗎？什麼時候生小孩？」，這時候你的反應是什麼？
你的反應會跟你對父母親一樣，有這麼多的情緒，這麼多的投射，或者是暴怒嗎？你可能說完就走，或者是你搭個腔就走，你根本不會有任何的波動。
因為你很清楚知道，你是一個獨立的大人，而對方只是一個年紀比你長的「大人」而已；你自然可以有一個清楚的界限，他的哪些詢問是我需要回答的，而哪些我可以混過去一點關係都沒有的。
可是當你聽到這邊，你心裡可能有一個糾結，你想說，哇！你要我把自己的爸媽，當成是路邊遇到的老人，這樣子會不會太不孝了呢？
你看！是不是「孝順」這個概念跳出來了？我們來沙盤推演一下好不好？到底孝順，你要創造出的是什麼樣的結果？
通常是這樣，你抱持著「僵固的孝順」概念，你進入了你的家庭、你回到你的原生家庭。
然後呢，爸媽他一直用那些問題煩你，而你因為孝順，所以你覺得你想要扭轉他們的觀念；你因為孝順，你想要去忍耐他們對你的疲勞轟炸。
於是乎呢，不管你想要扭轉他們，還是你想要忍耐他們，你的承受力都有極限，一直到壓力鍋爆炸了！
到最後你可能扭頭就走、到最後你可能出言不遜，或者是不管是你用任何的方法，總而言之，就是你自己很受傷，而爸媽也很難過。
我遇過太多這樣的例子，他其實是很孝順的、他希望他的爸媽好；但是呢，到最後搞得每每過年就是不歡而散。
所以請問一下，不歡而散這樣的結果，是孝順還是不孝順呢？回到父母親的主觀感受，你這麼做是讓他們開心？還是不開心呢？
然而呢，我們試著再想另外一件事，感覺起來好像把自己的爸媽，當成是路邊的老人，會真的蠻不孝的！
但是因為這樣的心理設定，請問他們在跟你囉嗦叨念，或者是你每次遇到同一個老人，他都在跟你講同樣一件事，這時候你會怎麼做？
你可能就是左耳進、右耳出，哎呀！又來了，左耳進、右耳出好不孝啊！可現在喔，我們回到實務面好不好？
他每次講的話其實都一樣，你每次都左耳進右耳出；甚至於因為你心中，把他當成是另外一個大人。
所以在你左耳進、右耳出的時候，你根本不會有任何的情緒，你可能也只是虛應故事；你不會有任何的期待，你不會有任何想要他們的觀念扭轉，或者想要為他們好的心情。
可是呢，妙就妙在這裡了！你有沒有想過，今天的父母親年紀已經多大了？你要他們改變，或者是你要告訴他們怎麼樣做比較好。
你到底是要去尊重他們的選擇？還是你跟他們對你一樣，都是以「為你好」作為包裝，事實上把彼此搞得很痛苦呢？
所以呢，當你心中把他當成是另一個大人的時候，這個時候，你可能表面上都是虛應故事；可是從他的主觀搞不好他會覺得很開心。
為什麼？因為你從此不再打斷他、不再跟他爭論，他聊著聊著聊完了、聊累了，他也去休息了，而卻得到了一個他很開心的結果。
所以呢，你聽了什麼呢？我們來復盤一下哦，你只是把他當成是另外一個大人。甚至於，你在內在的選擇上，感覺上好像選擇了一個有一點不孝。
為什麼？因為左耳進、右耳出，可到最後結果，他把他想講的話講完了，然後呢，他也覺得你有在聽，至於你要怎麼做，那是你的事嘛！
但是也因為他覺得你有在聽，他的主觀滿足，和他的主觀快樂度是夠的；所以請問，這樣的結果是孝順的，還是不孝順的呢？
其實這樣的沙盤推演，在我跟很多個案做教練輔導的過程當中，我經常展演給他們看。那也有很多人透過，因為懂了這一點，他跟他的親子關係，產生了一個很大的翻轉跟解放。
其實喔，孝順的背後往往是一種控制。是一種你現在是一個成人的子女，你對於你的父母親的控制。
你會覺得你的父母親在控制你，但事實上，如果你要他們按照自己的想法活、按照自己理想中的父母親對待你的話，你也不正在進行一個反控制，不是嗎？
所以，回頭想一下李安講的那段話，其實孝順是一個過時的觀念，而關鍵在於你們彼此有沒有愛？
然而在這一句話之前，他也提醒一個很重要的點，只是多數人沒有把它畫下來；這個重點就是，每個人都是獨立的個體，你都要尊重他，他的任何選擇，你都要尊重他、接受他。
今天如果你把自己放在一個「大人」的位置，你很清楚父母親，他們也只是選擇了他們的行為，而你也可以選擇自己的行為。
建立在一個真正尊重狀況的底下，而不是一直把自己當成是一個孩子，而要父母當一個好父母，這時候愛跟孝順，才有可能真正的在你們之間流動。
很希望今天的分享，能夠帶給你一些啟發與幫助，我是凱宇。
如果你喜歡我製作的內容，請記得訂閱我們的頻道，並且把它分享給你的朋友；然而如果你對於啟點文化的商品，或課程有興趣的話，我們近期在明年初的1月18號，推出了【人際維基】的桌遊工作坊。
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失智社區服務據點人員認知促進課程活動設計與實施成效研究
為了解決老人活動設計你該怎麼做 的問題，作者張大又 這樣論述：
本研究旨在探究失智據點認知促進課程的現況，從雲林縣、嘉義縣、台南市的失智據點認知促進人員，初步瞭解其課程活動設計及實施成效，和辦理活動遭遇的問題與因應策略。主要研究目的有：一、瞭解失智社區服務據點人員認知促進課程活動設計理念與原則；二、探討失智社區服務據點人員認知促進課程活動的實施成效；三、瞭解失智社區服務據點人員認知促進課程活動遭遇的問題與因應策略。本研究採質性研究的半結構深度訪談方法，共收集九位受訪者的資料並分析，最後歸納出五點結論。一、失智據點人員主要依據神經可塑性理論，依據參與長者的能力、喜好規劃簡單、重複性高的活動內容。二、由於失智長者的特性，設計簡單、重複的內容，依據能力、興趣調
整難易度，並鼓勵引導，集中長者的注意力，使他盡量參與活動。三、依據長者的能力需求、對活動的接受度、喜好調整課程比例，依據長者的反應、狀況調整課程難易度。四、失智據點人員遇到照顧人力不足，致使失智長者無法參與活動或是失智據點人員只能利用休息時間處理行政作業。五、失智據點人員參與培訓和與團隊討論，呈現較完整的活動，期間因為疫情停課，長者明顯衰退，復課之後長者才逐漸恢復原本的狀態。根據以上結論提出對失智據點認知促進人員、政府及未來後續研究幾點的建議。
體智能板訓練對樂齡者平衡能力與認知功能之影響
為了解決老人活動設計你該怎麼做 的問題，作者蔡茂昌 這樣論述：
背景:目前事故傷害死亡高居國人死因中的第6位，因跌倒而導致死亡者約占21.5%（衛生福利部，2018），未來的47年中台灣失智人口數以平均每天增加36人，政府及民間都應及早準備（台灣失智症協會，2018），台灣邁入高齡社會，面對老年之身體及感官系統退化，必須有所因應，許多研究已經驗證適當的體適能活動能有效提升樂齡者身體適能並延緩老化所帶的認知功能退化。目的:體智能板為(Huang, Wang, & Lin, 2016)等人所設計，本身富含認知與功能性體適能元素，為雙重元素同時進行的教具，本研究主要為驗證體智能板訓練介入對於樂齡者動、靜態平衡能力及認知功能上效果的差異。方法:本研究採立意取樣，
準實驗設計，以60歲以上的健康樂齡者做為研究對象，實驗組12人、對照組15人，在課程介入前後進行，30秒椅子坐站、單足立測驗及八英呎起走繞物測驗進行下肢肌力與平衡能力的檢測，而認知功能方面則使用MMSE及MoCA問卷進行認知評估，研究數據將使用SPSS20.0進行，使用描述性統計建立各背景變項資料，隨後使用卡方統計進行背景是否相關；使用單因子共變數分析進行平衡能力組間差異的檢驗；單因子相依變異數分析進行認知功能組間差異的檢驗，本次研究顯著水準定為α=.05。結果：在經過體智能板訓練介入後實驗組30秒椅子坐站26.67±3.67下顯著優於對照組17.87±3.68下(p