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國立臺灣科技大學 財務金融研究所 陳俊男所指導 郭效璋的 影響企業併購關鍵成功因素之研究：以岳豐科技併購 Monoprice 為例 （2017），提出網路線 1.5 M關鍵因素是什麼，來自於關鍵成功因素、併購綜效、併購動機、併購後整合、企業轉型、人力資源管理。
而第二篇論文國立新竹教育大學 中國語文學系碩士班 吳貞慧所指導 林品馨的 紐西蘭華語教學現況調查─以奧克蘭地區為範圍 （2016），提出因為有 紐西蘭、奧克蘭、全國課程綱領、華語教學現況、訪談的重點而找出了 網路線 1.5 M的解答。
影響企業併購關鍵成功因素之研究：以岳豐科技併購 Monoprice 為例
為了解決網路線 1.5 M 的問題，作者郭效璋 這樣論述：
由於科技演進速度加快，產品生命週期縮短，市場趨於全球化，產業競爭的速度與強度加劇，為維持持續成長與獲利，每一家公司皆設法成為領導廠商以避免被市場淘汰。為了追求組織成長壯大，不論是為了擴大營運、多角化、客戶取得等目的，除了組織內成長(organic growth)、策略聯盟(Strategic Alliance)，甚至 是併購或已是企業經常採用的成長策略。2016年Accenture& Economist Intelligence Unit 對美國資深經理人的調查中， 僅 45%認為有達到當初預定的併購綜效。Rodrik（2009）以歐美為範圍的併購研 究也指出，在美國完成的併購案中，大約有
30%至 50%是失敗的；在歐洲的併購 個案裡，成功的機率亦不到 50%。岳豐科技成立於 1983 年，為台灣上櫃公司，電源線產品起家，後跨足網路 線材等領域，屬傳統製造/代工業，2003 年於美國成立虛擬網路通路 BestLink， 開始由傳統製造業轉型跨足通路銷售，2006 年再併購美國實體通路商 Prime， 2016 年接獲訊息，美國客戶 Monoprice 求售，考量 Monoprice 於美國為知名電商業者，營收、獲利穩定，故參與競標，並於同年度 11 月以 4 仟萬美元得標完成收購，雖然岳豐於美國當地已有併購經驗，且後續發展成功，但每個併購成功與否均需個案討論，且 2010 年於
大陸投資實體通路大麥克最終以結束營運收場之 經驗，2015 年認列大額資產減損新台幣 1.5 億，由於剛認列完資產減損，隨即再啟併購案，本案已完成併購，本次研究著重於併購關鍵成功因素，後續併購後綜效是否發揮，仍待後續觀察。本研究以哈佛個案研究之方式進行，透過併購綜效：營運面、市場面及財務面去探索岳豐併購的動機、兩造併購成功的因素及未來如何轉型及發展策略，並對併購後的整合提出建議以及未來若有併購可考慮之融資架構。
紐西蘭華語教學現況調查─以奧克蘭地區為範圍
為了解決網路線 1.5 M 的問題，作者林品馨 這樣論述：
華語教學在全球興起以後，各國的華語教學有意識地積極推展。筆者鑒於紐西蘭華語教學研究的缺乏，因此希望以紐西蘭奧克蘭地區為範圍，調查紐西蘭的華語教學現況。 研究架構上的設計，以文獻資料、網路線上資源收集為首，先對紐西蘭的教育體制，如紐西蘭教育部公布的《全國課程綱領》、紐西蘭教育部線上學習網站Te Kete Ipurangi(TKI)、紐西蘭學歷評估委員會，以及近年來紐西蘭政府針對亞洲第二語言學習所增設的ALLiS Programme有基本認識，再針對奧克蘭地區的各級學校做網路線上資料的收集查找與整理，並使用訪談調查法中的半結構性訪問方式，設計訪談問卷，最後由筆者親至奧克蘭地區，利用一個月的
時間，訪問當地資深華語教師，並有組織地綜合整理訪談結果，以期更深入了解奧克蘭地區的華語教學現況。 本文的研究對象主要以紐西蘭奧克蘭地區的各級主流學校，以及提供實質課程的華僑學校及私人開辦的華語教學單位為主。筆者到奧克蘭訪談期間，共訪問十所學校，其中包含一所主流大學、三所主流中學、二所主流小學，以及四所僑校，受訪單位分別為University of Auckland、Takapuna Grammar School、Epsom Girls Grammar School、Elim Christian College、Kristin School、Willow Park School、鳳興書院、
聖光中文學校、啟源教育中心，以及華語家教班，並在學校單位、教師允許，以及與華語教師時間能夠配合的情況之下進行觀課。除此之外，筆者也對奧克蘭地區普遍使用的華語教材做討論，並整理當地華語教師對教材使用上所提供的建議。 研究結果顯示，紐西蘭奧克蘭地區的華語教學異質性高，課程豐富多元，各級學校及華語教師雖然依循紐西蘭教育部《全國課程綱領》規準，但是紐西蘭教育部及各級學校單位都給予教師高度的教學自主，教師無論在華語教材選用、華語課程設計和教學方式上，都能充分發揮個人教學特色和專業。目前奧克蘭地區的華語教學所面臨的困境，主要在於華人移民人口的大量增加，改變華語教學生態及教學環境，在紐西蘭政府以及奧克
蘭地區的華語教師們，必須因應不同的學生背景與學校制度，調整自身華語教學方式及課程設計，對教師而言是一大挑戰，也是紐西蘭政府目前在第二語言政策上必須積極面對的課題。 本調查因文獻收集不易，許多資料是筆者透過親自查找所得的第一手資訊，屬於開創性研究。筆者期望本調查能對奧克蘭地區的華語教學現況有一系統性地整理說明，並協助日後欲前往紐西蘭貢獻華語教學心力的華語教師們，提供教學前先備知識的參考依據。