綜合高中課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

加拿大－留學．遊學

為了解決綜合高中課程的問題，作者怡智顧問有限公司 這樣論述：

　　　　　　　　　　前言　　地理上接近美國的加拿大，卻在歷史與傳統上傳承了英、法等歐洲國家。無怪乎直到現在，加國仍舊以英語與法語作為公用語言。就連加國的教育體系也沿襲著法國體系和英國體系。在加拿大，除魁北克以法語為重心教學外，大多數的學校以英語教學，但有些學校開設雙語課程，讓學生有機會同時學習二種語言。　　因大量接受來自世界各國移民的緣故，使得加拿大與美國、澳洲一樣，成為多種族的移民國家，且移民占了總人口的大半。並因加國尊重各國文化，容其繽紛共存成為尊重個人主義的加拿大的特色。　　從加拿大這樣的歷史背景來看，到加拿大留學，可一併學習英語和法語，又可共窺多采多姿的各種族文化，真可說是加拿大獨特的

魅力呢！　　近年，台灣赴加學習的留學生，明顯地有年齡層越來越往下降的趨勢，其中一項重要的因素是；加拿大高中採用〝綜合高中〞課程，在自由選擇不強迫的情況下，使想升學的學生有升學的能力與機會，而不想繼續升學的學生更是具有真實就業的本事。　　本書除了介紹加國各州省不容教育制度及百餘所由當地學校直接提供的學校資料外，也登錄當地食、衣、住、行的最新情報。更刊載了從加國留（遊）學歸國者的具體經驗談，目的在幫助有志赴加的朋友們，減少摸索，順利進入加國豐富的學習領域！

綜合高中課程進入發燒排行的影片

高中學校本位「探索教育」課程對高中學生「團隊合作」實踐效能之研究

為了解決綜合高中課程的問題，作者楊育民 這樣論述：

＂喜樂高中＂辦理特色課程範疇進行「探索教育」課程規劃，其目的包括：一、探討「探索教育」課程目標與架構。二、探討「探索教育」課程實施歷程與困難因應。三、學生參與「探索教育」課程中及參與後，對於「團隊合作」實踐效能及對學生心態的影響。＂喜樂高中＂的「探索教育」課程發展，要從「課程活動化、活動課程化」談起，認知型的課程，如語文、數學、物理、化學、歷史、地理等科目，本是教育最終認知效果的檢驗。但室內課以講述為主的授課方式，常會流於呆板、單向且制式的知識傳授，又因成效要求而衍生出逼迫學習的行為，這來自指導層面的逼迫或學習者的自我要求，都難免導致對興趣與創意的限制，除非活化課程設計，改變教學方式，善用教

材，如此才能在培養興趣，刺激創意上得到學習效果，這是「課程活動化」概念的緣起。本研究方法重點在於參與及訪談，本校特有探索教育課程，有別於一般學校，在發展的過程中嘗試過許多的項目，並與專營探索教育課程事業機構發展出互相配合關係，即學校提供規劃想法及概念，交由執行團隊付出執行，並於執行結束提交成果，由學校針對執行結果進行考核及評鑑，在學務及導師會議中提出獎勵及改善計劃，為次年課程承辦時之參考。研究的內容，包括在情意及技能型之課程設計，以活動課程在於藝術、體能相關科目上的規劃為藍圖，在學校，除了有藝術專長或體育專長的學生，會因為將來的升學，如報考音樂、美術或體育等相關科系而有所重視外，一般學生會因為

不考試而忽略課程的重要。因此，學校為使學生五育均衡發展，不獨徧智育，乃發展「活動課程化」的課程概念，指導各領域教學研究會研發課程項目，評估可行性，於活動課程執行完畢實施評鑑，使活動成為有系統的課程，讓學生產生興趣進而參與活動。本研究結論在於「群育」即「品德教育」的內化程度及實踐，「群育」受到學校及學生家長普遍的重視，因此，在活動課程中加入群我的元素，刻意營造「團隊生活」，啟發同儕間的互助合作，並能增進個人的自信心及問題解決能力、人與人對事的溝通能力、信任與尊重、負責任不輕言放棄、感恩惜福、對生命的尊重。學校辦理「探索成長營」，運用「探索教育」課程項目如溯溪、泛舟、定向越野、營火晚會等，讓學生以

體驗學習方式延伸至團隊的重要，進而內化成為生活的實踐。