工業和商業黃頁資訊網論文書籍站
綜合高中升學管道的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包
綜合高中升學管道的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦呂宗昕寫的 大學個人申請入學及四技二專甄選金榜必勝手冊 和甄戰學習顧問師資的 甄戰大學：決戰新課綱【資訊學群】(2版)[大學18學群/個人申請入學/二階口試擬答/學習歷程工具書]都 可以從中找到所需的評價。
另外網站ColleGo!也說明：ColleGo! 大學選才與高中育才輔助系統，自主驅動、適性揚才，找到適合你的學群學類與學系.
這兩本書分別來自商周出版 和大碩教育所出版 。
國立雲林科技大學 技術及職業教育研究所 廖年淼所指導 吳秀春的 續辦或停辦？走在叉路口的綜高學制 （2015），提出綜合高中升學管道關鍵因素是什麼，來自於綜合高中。
而第二篇論文國立東華大學 教育研究所 張志明所指導 陳建樹的 國立成功商水教務處建構平衡計分卡之個案研究 （2006），提出因為有 的重點而找出了 綜合高中升學管道的解答。
最後網站學術自然學程- 馬祖高中則補充：馬祖高中-綜合高中. ... 以四技二專（化工類、衛生類、工業設計類、工程與管理類）各項入學管道設計選修課程。 ... 協調職訓機構辦理短期專精訓練協助未升學同學就業。
大學個人申請入學及四技二專甄選金榜必勝手冊
為了解決綜合高中升學管道 的問題，作者呂宗昕 這樣論述：
──108課綱高中參考用書── 學長姊留下的準備方法，還可行嗎？ 如何打造神人級黃金書審資料，快速抓住審查委員眼球？ 從「學習歷程檔案」、「課程學習成果報告」、「專題實作」到口試，有哪些失分地雷、加分亮點、得分關鍵？ 台大甄試審查教授現身說法，提供第一手資訊，教你如何面對108課綱，申請上理想志願！ 普通型高中、技術型高中、綜合型高中 適用 大學申請入學、四技二專甄選 ◆高一、高二建立基石 ◆高三衝刺大補帖 ◆學測後救命丹 四大特色，無痛征服大學個人申請入學、四技二專甄選 ★第一線的第一手資料 作者為台大108課綱第一屆審查教授，從審查端的角度，解答高中學生、老師與家長的困惑
，提供最實用的指南。 ★適用各類型高中生升學 普通型高中、綜合型高中、技術型高中的同學，皆可使用這本手冊，內容不只包含大學申請撇步，還有專屬四技二專甄選的介紹。從上高中的那一刻，至高三衝刺期，各個階段都能帶來助益。 ★申請流程全方位完整說明 高中時期該怎麼安排上傳與撰寫資料的進度？最關鍵的「六大黃金必備書審資料」是什麼，又該如何做好準備？口試時怎麼讓教授們留下好印象？書中不只各階段逐項說明，更濃縮成「加分亮點」、「得分關鍵」、「失分地雷」，重點不遺漏。 ★資訊視覺化、Checklist反覆確認 因應新課綱申請時的變化，將知名大學、科大，不同類科系審查的書審重點，以圖表、數據列出，一目了然
。搭配Checklist，從前期資料準備到後期申請面試，隨時都能自我檢視各項細節。 七大方向，快速掌握新課綱申請重點 ◎你的必勝策略是什麼？ 驚喜上榜VS意外落榜，是發生什麼事？大學及四技二專升學管道，以及甄試所需準備的備審資料，一次報給你知。 ◎如何收集及分析必備書審資料？ 書審成績對甄試結果有多重要？千萬要儘早準備好「六大黃金必備書審資料」，以及能從甄選勝出的「三大法寶」。 ◎大學教授如何評量高中修課成績？ 解析書面資料審查的程序、大學教授評分備審資料方式。千萬別小看高中修課成績的重要性，它會左右申請結果！ ◎大學教授如何評量高中課程學習成果報告？ 「學習成果報告」到底對書審成
績有什麼影響，寫的時候要注意什麼？揭開大學教授對「學習成果報告」的審查重點，以及常見學生誤踩的失分地雷。 ◎如何寫出可獲高分的「學習歷程自述」及「多元表現綜整心得」？ 公開「學習歷程自述」如何替自己加分，同時解說各類「多元表現」對書審成績的影響力，每一環節皆不可輕忽，應掌握每一項取分的機會。 ◎如何為口試做準備？ 面對易有變數的口試，你可以先做好各種準備，並打好應試心理建設，善用口試考場中的「得分秘訣」，回答切中要點，抓住教授們耳朵。 ◎給高一、高二及高三同學的建議 針對高一及高二同學，說明如何積極提前做好準備；另特別針對高三同學，給予最後衝刺階段的重點提醒！ 在這本必勝手冊中，作者
整理出大方向與大原則，助學生一臂之力，高效展現高中學習的成果，順利進入心目中理想的大學科系，完成人生進階的學習目標。
續辦或停辦？走在叉路口的綜高學制
為了解決綜合高中升學管道 的問題，作者吳秀春 這樣論述：
本研究旨在探討A高職學校綜合高中學制未來宜續辦或停辦之利弊分析與決策建議。本研究藉由文件分析法與質性研究方法，訪談對象共10位，包含A學校暨條件狀況相當的兩所友校(B高職續辦綜高、C高職停辦綜高)之校長、兼職行政人員、專門學程教師、一般科目教師等，藉此瞭解A學校綜合高中的辦學現況、競爭力與困境，並分別歸納B校成功續辦綜高之策略以及C校停辦綜合高中的原因，最後綜合上述研究結果，為A學校綜合高中續辦或停辦進行利弊分析，希冀提供學校相關人員在校務發展與學制規劃上的建議。本研究結論如下：一、A、B及C校綜合高中的辦學近況：（一）A校：招生情形良好、訪視成績年年進步、學術學程學生普遍認真、但併班專門學
程學生學習態度消極影響老師授課意願。（二）B校：綜高辦學成效卓著，成功關鍵在於校長積極辦學、老師的教學熱忱以及家長的支持。（三）C校：停辦綜高的主要因素為排課高度的不確定性、以及學術學程多年未能成班，未能達成當初設立綜高之目標。二、A校綜合高中的競爭力與困境：（一）競爭力：學術學程及商經學程畢業生升學國立科技大學成果佳，相較於職業類科，綜合高中專門學程乙級證照取得比率雖逐年提升中但仍嫌偏低。（二）困境：併班專門學程學生學習態度消極，導致任課教師的教學無力感、專業學習時間壓縮、當初成立綜高時因為沒有共識導致老師們的心結仍在、以及綜高經費不足等。三、A校綜合高中何去何從：（一）支持續辦原因：符應世
界教育潮流、強化生涯輔導、具招生競爭優勢、提升人文素養及基礎能力。（二）支持停辦原因：學習時間壓縮、老師的心結、增加職科競爭力、綜高職業試探的質與量不足。（三）停辦的影響及衝擊：和諧問題再重演、競爭優勢被弱化、師資的不平衡、少子化雙班招生的質與量堪憂等。四、綜合以上所述，研究者針對續辦、停辦的利弊分析結論有：（一）續辦的利：能與世界教育潮流接軌、深化生涯輔導適性揚才、具招生的競爭優勢、提升人文素養達成校務發展願景、避免和諧問題歷史重演、擁有對校務關心及支持的綜高家長。（二）續辦的弊：經費的不足、跨學程選修問題亟待克服、併班專門學程教師的教學心態面臨調整與挑戰等。（三）停辦的利：減少行政負擔、專
業科目學習時間充分、經費不足問題得以緩解。（四）停辦的弊：招生的質與量都堪憂、班別編制回到哪一科又是風雨的開始、師資的不平衡、可選擇性減少、面臨變動將缺乏彈性調整的學制、人文素養的提升恐怕不足。綜上所述，研究者認為A校續辦綜合高中的利多於弊，因此似以續辦為宜，以下是針對A校續辦後為突破困境所提出的具體建議：1.落實跨學程選修，符合綜高彈性與多元精神；2.積極尋找激發教師教學熱忱的方法，以提升學生學習動機；3.爭取競爭型計畫挹注綜高經費；4.考量地方產業特性規劃有特色的學程；5.營造良好的組織氛圍文化，齊心實踐學校願景。關鍵字：綜合高中
甄戰大學：決戰新課綱【資訊學群】(2版)[大學18學群/個人申請入學/二階口試擬答/學習歷程工具書]
為了解決綜合高中升學管道 的問題，作者甄戰學習顧問師資 這樣論述：
資訊工程學系、資訊科學學系、資訊管理學群 圖書資訊學系、數位學習科技/設計學系 你瞭解這些科系的不同嗎? 你知道不同的科系有不同的應考策略嗎? 你知道就讀科系後的未來出路在哪裡嗎? 想贏在第一步從甄戰開始！ 甄戰傳授五招得勝技巧 讓你邁向理想學校！ 第1招：知己知彼百戰百勝：認識資訊學群，什麼樣的特質適合資訊學群！ 第2招：萬中選一非你莫屬：資訊學群琳瑯滿目，哪裡是你的歸屬？ 第3招：欲善其事先利其器：豐富完善你的學習歷程！ 第4招：滿腹珠璣出口成章：口試技巧公開，一樣的意思怎麼說更好！ 第5招：劍走偏鋒出奇制勝：精選各校口試考古題，讓你事
先備好創意回答！ 108課綱實施後，111學年起的大學入學制度又一次進行調整，大學選才標準更為多樣化和豐富化，這些改變體現在「多元入學」的制度上，「多元入學」不僅代表入學管道的多元化，參採的項目也越來越多元，因此對於同學和家長而言，「選擇」的重要性就大幅提升，入學管道需要選擇、高中學習時間的配置需要選擇、學群科系需要選擇，更重要的是每一個選擇背後都需要大量的資訊和資料整理，甄戰大學叢書即是為同學和家長準備的升學工具書，希望藉此讓同學和家長輕鬆掌握重要的升學資訊，不會因為資訊落差而在升學路上錯失良機。 甄戰學習顧問的多年輔導經驗，讓我們深刻理解高中生對於大學的校系及其學習領域知之甚少
，目前大學甄選的校系組已經超過2000個系組，要逐系認識幾乎不可能，因此透過18學群進行初步分類，以學群的概念將同性質的學系歸類在一起，讓高中生在興趣與志向探索時有所依據，而本書即是對於資訊學群有興趣的同學特別撰寫的書籍。 本書一共分為三篇，第一篇為學群篇，包含兩章，第一章為資訊學群的認識，主要介紹資訊學群相關科系發展以及目前產業趨勢，好讓同學對於資訊學群有初步認識；第二章為資訊學群的科系介紹，主要針對幾個主要科系作詳細的介紹，讓同學更能清楚選擇自己的未來出路。 第二篇為學習歷程篇，包含兩章，第三章為學習歷程的觀念與實作，主要是介紹學習歷程概念和實施方式，也會針對資訊學群推薦一些多
元表現的項目；第四章則是申請大學的審查資料完備，主要是提醒學習歷程作為大學入學評量時，同學應該知道的撰寫技巧。 第三篇為口試篇，包含兩章，第五章為口試觀念建立和模擬，先建立口試的基本觀念，接者在介紹幾種口試型態，最後的部分為各校中常出現的口試題目，其中會以一班同學回答的範例和建議範例作比較，好讓同學參考並從中找到適合自己的回答方式；第六章則為模擬練習，收錄了許多常見的口試類型。
國立成功商水教務處建構平衡計分卡之個案研究
為了解決綜合高中升學管道 的問題，作者陳建樹 這樣論述：
21世紀是個充滿挑戰與競爭的時代，凡事需與時並進，擇優汰劣。在這個講求品質、追求績效的時代裡，更需隨時觀照、省思與改進。學校卓越願景之實現奠基於良好的學校效能，而有效能的學校，其「行政單位」之行政良窳具有決定性的影響力。因此，建立與尋找良好的績效衡量指標、有效策略管理與學校行政單位績效之提升息息相關，故學校行政單位需不斷革新求進步。本校為一所地處偏遠的綜合高中，亦有其特色與願景。唯在諸多不利條件限制之下，其將來的發展恐有不少隱憂。為期本研究個案學校國立成功商水各組織行政單位能更有績效以提升學校效能、更有競爭力，以能實現學校願景。企業界各種有效的策略管理及有效的衡量指標之建立及引用與嘗試，應有
助於本研究個案學校之發展。平衡計分卡（Balanced Scorecard ，BSC）是 Kaplan R.S.和Norton D.P.在1992年於哈佛商業評論（Harvard Business Review）發表的一篇論文：The Balanced Scorecard：Measures That Drive Performance中所提出的策略管理工具。此管理工具兼顧財務、顧客、企業內部流程、學習與成長四個構面的衡量系統，其最重要的特色在於強調「策略導項」和「策略性的因果關係」，透過可衡量的指標，來引導策略的執行與管控，使組織成員能更具體了解企業的願景與策略。同時也讓管理者更容易追蹤策略的
執行成果，是新知識經濟時代最熱門的策略管理工具。平衡計分卡（BSC）最初乃是應用於企業的一套策略管理工具，但Kaplan 和 Norton（1996）也指出：平衡計分卡用在改善政府和非營利機構的管理上效果更好。目前國內非營利組織應用平衡計分卡之相關研究已漸受到重視，而本研究則在探討國立成功商水教務處建構平衡計分卡的歷程，希望凝聚成員的共識，提升本校教務處的行政績效為研究方向。本個案研究，以國立成功商水教務處場域為研究範圍，期以平衡計分卡四個構面內涵之建構，為本校教務處規劃設計出一套可實際應用之績效衡量指標，俾提升國立成功商水教務處之行政效能及供其他處室日後績效衡量之參考。本研究之結論如下：一、
本研究經分析、討論、建構、修訂及歸納，於四個構面中所得策略目標共有十項。二、本研究依四個構面中之策略目標，共發展訂定出八十八項績效衡量指標。三、平衡計分卡理論及四大構面架構易懂清晰，適用於提升學校教務行政效能之應用。四、為能建構應用平衡計分卡提升學校教務行政效能，需以學習型組織之理論精神，啟動核心團隊成員之成功企圖心。五、凝聚教務組織成員共識，澄清並確認願景與使命，為建構平衡計分卡之首要。六、教務業務繁多、人力資源有限，發展策略目標需先價值澄清、聚焦、連結與檢視。七、藉由平衡計分卡之應用建構，可有效管控教務行政策略目標與方案之執行。八、訂定可行之績效衡量指標，藉以檢視調整策略目標，可提升教務行
政效能。九、藉由教務行政效能之提升與其它處室之參考推廣，會有效達成學校教育目標與願景。十、以心智構圖方式發展、篩選與連結策略目標，可強化行政價值之澄清。十一、平衡計分卡將績效衡量指標與策略目標相連結，可兼顧教務各組行政管理，完成任務與願景。十二、建構平衡計分卡策略地圖，可清楚瞭解四大構面間上下流程與策略目標彼此間之因果關連。十三、策略性衡量指標宜清晰、務實、可行。十四、整個建構教務處平衡計分卡之各階段過程總合，即是一種見樹又見林的系統性行政思考與學習。本研究建議如下：一、對國立成功商水教務處的建議（一）為配合學校整體辦學品質，教務處必需重視績效責任，提升行政效能。（二）非營利學校教務組織，應用
平衡計分卡提升行政效能，乃適用可行之策略管理方法。（三）平衡計分卡功能雖為良善，但組織成員的價值認同與投入意願為成功之先決條件。（四）非營利學校教務組織應用建構績效衡量指標，為求盡善有效，最好排序取捨。（五）教務處建構應用模式，應推廣至其它處室，理念作法有一致性，更可提高學校績效。二、對後續研究的建議（一）平衡計分卡之應用值得推廣研究，學校或處室單位，可聘請此領域之專家、學者及論文研究者至校實施教職員進修研習。（二）績效管理理論多，學校組織單位如欲順利推行平衡計分卡，應爭取獲得校長之支持。（三）要有耐心與毅力，持續追蹤個案學校平衡計分卡實施之實施情況。（四）為期所聚焦之策略目標與訂定之績效衡量
指標更精準有效，應善用經費購置Mind Manager心智構圖、AHP階層與權重分析、ARIS資訊系統結構等與輔助分析軟體。（五）要注意經驗認知異化、能力高低層次與指標權重判斷之相互影響。（六）要提升教務行政效能，除需強化結果性量化之達成率外，更應重視形成性之質化過程，二者是相輔相成的。（七）相關教務政策、法令、人事、經費等制度面之問題，可做為後續研究之重點。