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國立中正大學 教學專業發展數位學習碩士在職專班 蔡清田所指導 董月鳳的 繪本教學提升幼兒閱讀素養之行動研究 （2020），提出經 國 三民 幼兒園 作息表關鍵因素是什麼，來自於繪本教學、閱讀理解、閱讀素養。

而第二篇論文淡江大學 課程與教學研究所碩士在職專班 曾聖翔所指導 蘇至柔的 國小低年級導師使用LINE作為親師溝通管道之研究 （2020），提出因為有 LINE、親師溝通、國小低年級導師的重點而找出了 經 國 三民 幼兒園 作息表的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了經 國 三民 幼兒園 作息表，大家也想知道這些：

繪本教學提升幼兒閱讀素養之行動研究

為了解決經 國 三民 幼兒園 作息表的問題，作者董月鳳 這樣論述：

摘 要本研究本研究結論如下：一、情境分析有助於研究者發現影響幼兒閱讀素養的因素，亦有助於課程的設計規劃。二、由規劃提升幼兒閱讀素養方案的歷程與省思中，發現教師本身能力的提升與協同夥伴的建議有助於排除研究困境。採行動研究法，探究繪本教學提升幼兒閱讀素養之實施歷程與成效。研究者以二十八位班級學生為研究參與對象，進行八週的行動研究，根據蒐集的資料，研擬出行動研究方案，並於課程實施後，評鑑方案的實施成效。三、由實施提升幼兒閱讀素養方案的歷程與省思中，發現適當的提問工具與目的以及適齡的繪本與教學時間，均有助於提升學習效能。四、由評鑑提升幼兒閱讀素養方案的歷程與省思中，透過學生、家長與協同夥伴的回饋，

可評鑑研究方案的成效，並且提供教師改進教學的依據。關鍵字：繪本教學、閱讀理解、閱讀素養

國小低年級導師使用LINE作為親師溝通管道之研究

為了解決經 國 三民 幼兒園 作息表的問題，作者蘇至柔 這樣論述：

在溝通軟件不斷的推陳出新下，國小低年級導師也紛紛將科技融入親師溝通中。本研究以國小低年級導師為研究對象，探討國小低年級導師使用LINE作為親師溝通之理由、方式、對導師之影響、對親師溝通之影響為本研究目的，而過程中採用質性研究，以半結構深度訪談收集資料，再採質性資料分析與歸納，歸納結論如下：一、LINE之即時回饋、雙向互動、免費、隱私性的等特性，能增進親師間溝通之頻率，使親師生三方互相熟悉，再加上有利於低年導師彈性調配時間，這些因素助於提高國小低年級導師使用LINE之意願。二、由於個人習慣與班級模式之差異，導師間在使用LINE之規範上也略有不同，大致為時間規範、省略罐頭訊息、家長知後回覆，明確

之使用規範，能讓班級群組經營起來更輕鬆。三、LINE能為親師溝通搭建一座友善橋樑，拉近親師間距離，凝聚班級共識，進而提升學生學習成效、協助班級教學。四、LINE應用於親師溝通上，仍有許多不足，應兼採其他溝通管道，多方並行，猶如面談、聯絡簿、電話等，補足LINE之不足。五、導師們均肯定LINE之功能與多種特性，同時推薦給現場低年級導師們。 最後，研究者根據研究結果提出具體之建議，讓學校單位、現場導師與未來研究者之參考。

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