經典數學問題的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

有向幾何學：有向面積及其應用（上）

為了解決經典數學問題的問題，作者喻德生 這樣論述：

《有向幾何學：有向面積及其應用（上）》是《有向幾何學》系列成果之二。在《平面有向幾何學》等研究的基礎上，創造性地、廣泛地運用有向面積法和有向面積定值法，對平面有關問題進行研究，得到了一系列的有關三角形、多邊形和多角形有向面積的定值理，揭示了這些定理與經典數學問題、數學定理和一大批數學競賽題之間的聯系，使這些經典數學問題、數學定理和數學競賽題得到了推廣、證明或加強，較為系統、深入地闡述了平面有向面積的基本理論、基本思想和基本方法。它對開拓數學的研究領域，揭示事物之間本質的聯系，探索數學研究的新思想、新方法具有重要的理論意義；對豐富幾何學各學科，以及相關數學學科的教學內容，促進

大學和中學數學教學內容改革的發展具有重要的現實意義；此外，有向幾何學的研究成果和研究方法，對數學定理的機械化證明也具有重要的應用和參考價值。喻德生，江西高安人，1980年步入教壇，1990年江西師范大學數學系碩士研究生畢業，獲理學碩士學位。南昌航空大學數學與信息科學學院教授，碩士研究生導師，江西省第六批中青年骨干教師，中國教育數學學會常務理事，《數學研究期刊》編委，南昌航空大學省精品課程《高等數學》負責人，教育部學位與研究生教育發展中心學位論文評審專家，江西省第二屆青年教師講課比賽評委，研究生數學建模競賽論文評審專家。歷任大學數學教研部主任等職。指導碩士研究生12人。主要從事幾何學、計算機輔助

幾何設計和數學教育等方面的研究。參與國家自然科學基金課題3項，主持或參與省部級教學科研課題10項、廳局級教學科研課題11項。在國內外學術刊物發表論文60余篇，撰寫專著2部，主編出版教材10種16個版本。作為主持人獲江西省優秀教學成果獎2項，指導學生參加全國數學建模競賽獲省級一等獎及以上獎勵4項並獲江西省優秀教學成果榮譽2項，南昌航空工業學院優秀教學成果獎4項，獲校級優秀教師2次。

經典數學問題進入發燒排行的影片

英語電子繪本融入不同角色扮演模式對國小四年級學童故事理解、閱讀動機、閱讀投入及英語能力之影響

為了解決經典數學問題的問題，作者邱怡君 這樣論述：

單向教學及單一課本內容難以使學習者持續專注於課堂，因此使用繪本並將教材數位化是目前提升閱讀動機的教學趨勢，但過多不適合的多媒體效果反而可能會中斷學童的閱讀歷程。本研究將不同角色扮演的機制融入電子繪本閱讀活動中，研究對象為65位臺北市某國小四年級學生，將其分為三組：合作角色扮演組(簡稱為合作組)、合作融入表情自拍角色扮演組(簡稱為合作融入自拍組)、個別角色扮演組(簡稱為個別組)，探討這三組學習者分別透過不同角色扮演方式閱讀英語電子繪本後，在故事理解、閱讀動機、閱讀投入及英語能力之表現。研究結果顯示合作融入自拍組的閱讀動機、閱讀投入與口說能力顯著高於合作組與個別組，可能是電子繪本故事裡的角色為學

習者依據故事情節變化所自拍的頭像，能幫助學童融入故事內容並揣摩角色情緒，更勇於將自己的台詞念出，進而有較好的語調及發音。此外，合作組與合作融入自拍組，在故事理解及英語能力的表現都高於個別組，可能是因為透過小組合作進行角色扮演，高成就學童能領導小組共同討論，因而釐清繪本中不懂之字句。最後根據上述結果進行討論與建議，以供後續相關研究或教學參考。

趣味數學思考題

為了解決經典數學問題的問題，作者（俄羅斯）雅科夫·伊西達洛維奇·別萊利曼 這樣論述：

著名科普作家別萊利曼的這本《趣味數學思考題》能帶領讀者遨游神奇的數學世界，去探索數學的魔力、發現數學的樂趣、認知數學的魅力。在這本書中，既有很多實用的數學方法、解題方法，也有許多世界經典數學問題、數學謎題。今天的很多數學難題，甚至「奧數」題，都來自本書中收集的各種趣味題。在作者生動而簡單的講解中，讀者會發現原來「數學題並不難！」 雅科夫·伊西達洛維奇·別萊利曼（1882—1942），出生於俄國的格羅德省別洛斯托克市。他17歲就開始在報刊上發表作品，1909年大學畢業后，便全身心地從事教學與科普作品的創作。別萊利曼一生出版的作品有100多部，讀者眾多，廣受歡迎。《趣味物理學》《趣味幾何學》

《趣味代數學》《趣味力學》《趣味天文學》等均堪稱世界經典科普名著。他的作品被公認為生動有趣、廣受歡迎、適合青少年閱讀的科普讀物。別萊利曼創作的科普作品在文學和科學性方面都是非常出色的，不僅趣味十足，並且立論縝密，用講故事的形式來激發讀者的學習興趣，啟迪讀者在科學的道路上進行嚴肅的思考和探索。蘇聯著名科學家、火箭技術先驅之一格魯什柯對別萊利曼有着十分中肯的評論，他說，別萊利曼是「數學的歌手、物理學的樂師、天文學的詩人、宇航學的司儀」。

中小學美感教學與教師專業發展之研究-以美術課程為例

為了解決經典數學問題的問題，作者梁文堂 這樣論述：

國家的競爭力，繫乎於國家的教育，而國家教育的成效，則繫乎於教師的專業素養。面對知識經濟時代，各國家透過教育改革，企圖以更優質的教育來培養具有高度競爭力的國民。因此，透過內、外在的力量來引發教師的自我覺察，進而能夠自動自發且不間斷的提升專業，是達成優質教育的重要手段。 本研究分成三個階段，採取質性研究與量化分析並重的方式進行。第一階段研究者從文化關聯的角度切入，運用文獻分析法與比較研究法，深入探討中國、日本與臺灣在中小學階段推動美術課程的源流與現況，經由比較分析後，發現三個國家中小學美術教育發展的新趨勢，分別為素養取向、設計取向、生活取向、跨領域整合取向、特色課程取向與專業教師取

向；第二階段藉由文獻探討獲得中小學視覺藝術教師專業發展初步所需的構面與影響因子，運用德菲法取得專家一致性的共識。然後再透過詮釋結構模式與層級分析法的應用與運算，建構中小學視覺藝術教師專業發展的模型。本階段研究結果在四個教師專業發展課程設計方案中，其重要程度依序為「專業態度取向」、「課程設計取向」、「教學技術取向」、「美術技巧取向」；第三階段運用德菲法專家問卷所確認的二十四項教師專業發展影響因子，編製成問卷作為研究工具，並以高雄市中小學視覺藝術教師為研究對象進行問卷調查，所得資料經由電腦軟體SPSS進行運算，本研究結果發現高雄市在不同性別、任教階段、專兼任、畢業科系及學歷之視覺藝術教師專業發展因

子重要度與需求度量表部份問項有達到顯著性；不同工作年資之視覺藝術教師專業發展因子重要度與需求度量表的變異數分析皆未達到顯著性；視覺藝術教師專業發展因子重要度對需求度有正向的顯著性。