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國立中正大學 高階主管管理碩士在職專班 阮金聲所指導 巫嘉惠的 使用數位學習平台意向之研究－以國立空中大學新北學習指導中心為例 （2013），提出統一超商高屏辦公室關鍵因素是什麼，來自於數位學習、數位學習平台、科技接受模式、相容性、電腦自我效能。
而第二篇論文義守大學 工業工程與管理學系碩士在職專班 曹以明所指導 伍靜雯的 高屏地區台灣中油複合式商店競爭環境分析 （2010），提出因為有 複合式商店、競爭環境分析的重點而找出了 統一超商高屏辦公室的解答。
使用數位學習平台意向之研究－以國立空中大學新北學習指導中心為例
為了解決統一超商高屏辦公室 的問題，作者巫嘉惠 這樣論述：
在知識經濟與終身學習的驅力下開啟了數位學習（e-Learning）的浪潮；透過網路進行教學則是近年來發展得最快速的數位學習方式。本研究以國立空中大學數位學習平台為研究主體；以新北學習指導中心的學生為問卷施測之對象；以瞭解空大數位學習平台使用情況與探討影響空大學生使用數位學習平台學習之行為意向為主要目的；並以「科技接受模式」（Technology Acceptance Model, TAM）作為理論基本架構，結合相容性與電腦自我效能作為外部變數，探討對於使用者的內部信念（知覺有用性與知覺易用性）、使用態度與行為意向的影響。 本研究結果發現：空大學生對於數位學習平台之使用具有正向的態度
，且使用頻率不低，但在「對自己電腦能力程度的認知」上之信心上略顯不足。平台功能的使用上以「上課」為主；其他曾用過的網路學習機制中以「學習如何學習」比率最高。在受測學生之個人差異中，「性別」、「年齡」與數位學習平台之「每週使用次數」會間接影響空大數位學習平台之使用意向。在研究構念中，相容性會正向影響知覺易用性與知覺有用性；電腦自我效能會正向影響知覺易用性；知覺易用性會正向影響知覺有用性；知覺易用性與知覺有用性會正向影響使用態度；知覺有用性會正向影響行為意向；使用態度會正向影響行為意向。 本研究建議：強化空大學生對使用數位學習平台之「知覺易用性」、「知覺有用性」、「相容性」與「電腦自我效能」等
知覺、善加利用數位學習平台其他之功能，以輔助學生提升學習效果並且強化師生與同儕間之互動性以提升數位學習平台正向之使用態度與行為意向。
高屏地區台灣中油複合式商店競爭環境分析
為了解決統一超商高屏辦公室 的問題，作者伍靜雯 這樣論述：
本研究針對高屏地區台灣中油複合式商店進行競爭環境分析，應用SWOT分析結合層級分析法(AHP)方法，以問卷調查方式推論競爭環境之優劣勢、機會、與威脅，供經營者與政府輔導業時之參考。研究結果顯示，以整體研究對象而論:在優勢(S)方面以設置地點佳為最，其他依序為品牌信賴度、多元化消費方式、價格公正化、產品獨特性、佔地幅員寬廣、產品審核嚴格、國營機構營利、具有研發團隊;在劣勢(W)方面以行銷手法受限為最，其他依序為產品曝光率低、產品區域性差異化、產品退換貨機制混雜、缺乏中央倉庫、缺乏資訊平台、法規限制、環境污染、土地面積;在機會(O)方面以設站據點多為最，其他依序為購物方式自助化、提高商品能見度、
無店租費用、商品多屬寄賣、人員訓練充足;在威脅(T)方面以消費者行為導向為最，其他依序為廣告刊登短缺、環境安全考量、商品售價差異、商品獨特性低、同業眾多。若以整體與對象類別指標比較:在優勢(S)方面，對象類別(消費者、辦公室、實務現場)皆選擇設置地點佳為首，其次僅有消費者與整體一樣選擇品牌信賴度，其他兩者則選擇多元化消費方式;在劣勢(W)方面，只有消費者選擇商品退換貨機制混亂為首選因素，其他皆與整體一樣選擇行銷手法受限，其次只有實務現場與整體一樣選擇產品曝光率，其他兩者則選擇商品區域性差異化;在機會(O)方面，只有實務現場的選擇與其他兩者不同，首選為商品多屬寄賣，其次為設站據點多，另兩者與整體
選項雷同選擇設站據點多為首、其次為購物方式自助化;在威脅(T)方面，只有實務現場與整體結果雷同，辦公室則選擇消費者行為導向為首、其次為環境安全考量，消費者選項與辦公室人員順序相反。若以整體與調查所在地區(高雄市區、高雄郊區、屏東市區、屏東郊區)比較:在優勢(S)方面，只有屏東市區選擇品牌信賴度為首，其次為設置地點佳，其他皆選擇設置地點佳為首選因素，其次是選擇多元化消費方式;在劣勢(W)方面，只有高雄市區選擇商品退換貨機制混雜為首，其次為缺乏中央倉庫，其他皆選擇行銷手法受限為首選，其次是選擇產品曝光率低;在機會(O)方面，只有高雄郊區選擇商品多屬寄賣為首，其次為設站據點多，其他皆與整體選項雷;在
威脅(T)方面、只有高雄市區選擇環境安全考量為首，其他與整體結果相同。