結構式教學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

特殊教育課程與教學：案例與問題導入

為了解決結構式教學的問題，作者李翠玲 這樣論述：

　　本書共10章，分兩大部分，即特殊教育課程與教學法。課程部分包括理論基礎、課程發展、融合教育、課程調整與教案設計等。教學法部分包括智能障礙學生之教學法，含直接教學法、 工作分析法與自我決策等；學習障礙學生之教學法包括故事結構教學法、交互教學法等；自閉症學生之教學法包括結構式教學法（TEACCH）、圖片兌換溝通系統（PECS）與社會故事等；特殊學生問題行為之處理策略含正向行為支持與行為介入方案等。最後一章則為議題趨勢與展望。

結構式教學進入發燒排行的影片

個人工作系統對自閉症學生離座行為改善成效之研究

為了解決結構式教學的問題，作者郭俊佑 這樣論述：

摘要 本研究旨在探討個人工作系統對自閉症學生離座行為問題改善成效、維持成效及重要他人對研究對象離座行為問題改善成效之看法。研究對象為一名就讀於高中階段特教學校領有自閉症極重度身心障礙證明之學生，研究方法採用單一受試跨情境實驗設計，透過視覺分析法瞭解其離座行為改善情形；並於介入後訪談班級教師了解對於離座行為改善成效之看法。依據本研究結果得到以下結論：一、 個人工作系統介入自閉症學生離座行為具有立即改善成效。二、 個人工作系統介入自閉症學生離座行為具有維持效果。三、 導師、任課教師及家長對個人工作系統介入離座行為之改善成效具正面看法。關鍵字：個人工作系統、離座行為、自閉症、單一受試跨

情境

應用行為分析導論(第二版)

為了解決結構式教學的問題，作者鳳華,鍾儀潔,蔡馨惠,羅雅瑜,王慧婷,洪雅惠,吳雅萍,吳佩芳,羅雅芬,陳佩玉,田凱倩 這樣論述：

　　本書旨在提供學界有關應用行為分析（簡稱ABA）的原理及運用的通論介紹，內容豐富多元，涵蓋歷史發展、理論基礎（如增強原理、刺激控制、動機操作等）、增加行為策略（如模仿、塑造及連鎖）、減少行為策略等，並介紹近年來十分受到重視的語言行為和數種系統化教學策略（如單一嘗試教學、核心反應訓練等）。此外，ABA相當重視個人的獨立自主，因此也詳細介紹自我管理的理論與運用，使個人能發展出自我決策能力，邁向高品質的生活。而個別化教育與應用行為分析實務息息相關，故在書中也概述ABA用於個別化教育計畫的技術。ABA亦相當重視改變是具有社會意義的，故特別介紹協助特殊族群進入融合教育的方式，如代幣

制、團體後效、同儕中介，以及各種類化訓練的模式等。 　　第二版的內容除了大幅度修訂大多數章節外，也因應近年來ABA新課題的發展，增加以下新的內容：在刺激控制章節中精簡說明關聯框架理論、在模仿概念中說明延伸議題──影帶示範教學及觀察學習、在增加行為策略章節中增列行為技能訓練、在教學策略章節中增加社會故事的介紹；此外，因應時代需求，也增加了全校性正向行為支持及反應型制約兩個主題的章節。 　　 　　實證本位教學為目前教育的重要趨勢，本書第二版亦針對此議題，增列科學、實證與ABA實務，試圖從科學的精神出發，詳加介紹ABA的實證觀點，搭配行為觀察技術、實驗設計類型，將ABA著重實證的精神以具體方式展現

給讀者。ABA對行為的功能解析與積極正向的觀點，能提供實務工作者對行為問題的全新樣貌，讓行為問題不再是個體的問題，而強調從理解個體的需求或動機為出發點、以環境改變為優先的前事介入等，讓行為介入以正向行為支持的樣貌展現。最後，專業人員的倫理規範亦在本書中詳加說明，以確保服務使用者的權益及最大福祉。  

某醫學中心臨床教師對於客觀結構式臨床測驗認同度與其實施成效之研究

為了解決結構式教學的問題，作者蔡宜蓉 這樣論述：

本研究旨在探討醫學中心臨床教師對於客觀結構式臨床測驗認同度與其實施成效之現況，瞭解不同背景變項之認同度與實施成效的差異情形及相關性。為達此目的。本研究採問卷調查法，以分層隨機抽樣方式進行問卷調查，針對某醫學中心臨床教師且符合考官資格認證之教師為施測對象，問卷總發放數為350份，有效問卷為287份，有效問卷回收率為82%。問卷回收後，彙整所得資料進行描述性統計分析、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析等統計方法加以分析與討論，最後獲致本研究之結果。根據研究目的，本研究綜合歸納之結論如下：壹、整體而言，某醫學中心臨床教師對於客觀結構式臨床測驗認同度與實施成效具有高度認同及表現。貳

、臨床教師於近三年實際評分次數愈多，其客觀結構式臨床測驗認同度愈高。參、近三年接受過師資訓練之臨床教師對於客觀結構式臨床測驗實施成效較高。肆、某醫學中心臨床教師對於客觀結構式臨床測驗認同度與實施成效之間具有中高度正相關。最後根據研究發現與結論提出相關之建議，並提供臨床教師、醫學教育行政單位及未來研究之參考，藉以提升醫學教育之品質。