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五專護理科學生核心能力評量研究

為了解決科大學測分數換算的問題，作者曾瑞譙 這樣論述：

目前大專技職校院都非常重視各系科核心能力（core competency）的訂定及評量，因此本研究發展一個可以用來評鑑五專護理科學生即將畢業時，是否具備核心能力的工具。筆者利用分析2006-2013等八年護理師考試科目題庫架構，並依據該架構由這八年所用過的試題中，選擇合適的試題來編製各科護理學每科二式核心能力檢定測驗試卷，並以專科學校2014年713位護理科應屆畢業生為研究對象，進行施測。本研究以試題反應理論（item response theory, IRT）的模式，利用共同試題設計進行個別估計，得到各式試題的難度、鑑別度等參數之後，應用平均數與平均數（mean/mean）法進行量尺轉換，

以完成等化連結。最後以Yes/No Angoff法進行護理核心能力進行標準設定研究，以完成本研究的目的。本研究主要的發現如下：一、利用表現水準描述（performance level description, PLD）來說明護理科學生應具備的核心能力，可以協助學校進行實質課程整體規劃，可以提供教師教學過程中一個完整的課程內容架構藍圖。二、受試者在本研究的核心能力檢定測驗上面的表現，因為甲式試題的難度較乙式難，，因此以未等化之前甲式的原始分數做決定時，作答甲式的311人中僅有145人通過；使用經等化之後的分數來做決定時，則通過人數變成210人。顯示在每年兩次護理師考試中，若能有共同試題作為調整難

度的方式，或許可以降低因試題難度不同所造成的兩次通過率之差異。三、以Yes/No Angoff法進行標準設定訂通過分數之作法，是容易實施的；但是可能容易受到護理師考試所訂定的及格分數60分之影響。四、由本研究的受試樣本中參加護理師考試的有341位，通過本研究所編製的核心能力檢定測驗的265位中，皆能取得護理師證照，而未通過核心能力檢定測驗的76人中，僅有5位取得護理師證照。由此可發現，以本研究所編製的測驗做為核心能力檢定的工具，應是可行的。