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國立高雄師範大學 工業科技教育學系 朱耀明所指導 吳真幸的 遊戲教學對認知歷程之研究- 以國小五年級水足跡概念學習為例 （2014），提出省水英文作文關鍵因素是什麼，來自於遊戲式教學、認知歷程、水足跡、概念學習。

而第二篇論文中華大學 土木工程學系碩士班 李錫霖所指導 謝嘉鈞的 節能減碳概念融入國小四年級課程教學之行動研究 （2013），提出因為有 節能、減碳、環境教育、行動研究、教學媒材的重點而找出了 省水英文作文的解答。

最後網站杭州市中小学生大型才艺秀——“我为亚运献才艺”来了 - 余杭区 ...則補充：今天起，我们推出杭州市中小学生大型才艺秀——“我为亚运献才艺”，面向全市中小学生，征集以亚运为主题的作文、绘画、书法、诗歌、朗诵、唱歌、舞蹈、 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了省水英文作文，大家也想知道這些：

遊戲教學對認知歷程之研究- 以國小五年級水足跡概念學習為例

為了解決省水英文作文的問題，作者吳真幸 這樣論述：

摘要本研究主要是探討遊戲教學對國小五年級水足跡概念學習認知歷程之研究。本研究採準實驗研究法，選擇高雄市某國小五年級為對象，實驗組28人，控制組28人，以量的分析為主、質性為輔，來比較遊戲式教學(實驗組)、講述式教學(控制組)提升學生在水足跡概念學習認知歷程的影響。量化方面，以水足跡概念測驗前、後測，採用t檢定、共變數分析。質性方面，以學習回饋單及個別訪談，來分析學生遊戲教學活動前後的概念差異。本研究結果發現「遊戲式教學」和「講述式教學」皆對國小學童水足跡概念學習認知歷程中的記憶歷程和了解歷程有顯著增長，採用「遊戲式教學」更能增進國小學童水足跡概念學習認知歷程中的記憶歷程和了解歷程。根據本研究

的結果，給日後教學者的建議，採用「遊戲式教學」更能提升國小學童概念學習的學習成效。

節能減碳概念融入國小四年級課程教學之行動研究

為了解決省水英文作文的問題，作者謝嘉鈞 這樣論述：

摘 要環境教育是國民小學教育推動的重點項目，節能減碳是其中的重要內涵。最近台灣的能源議題也持續發酵，激發全民關注，本研究以行動研究探討節能減碳融入國小四年級的課程，研究目的包括探討節能減碳融入課程教學之課程設計內容，以及分析學生之學習成效二大部份。本研究發現節能減碳融入國小四年級課程教學，可利用的教學媒材包括：電子繪本、報紙、影片、實驗、帶動唱等。本研究採行電子繪本之後測正確率大致可達八成以上；而各題前後測進步的學生比例則由4%到67%不等分布。節能減碳剪報的閱讀寫作，學生依個人的認知量而有不同的摘述數量，但均能關聯到節能減碳。在心得寫作部份，學生均能以節能減碳出發，抒發個人的所知、所感、所

想。檢視節能減碳作文，發現學生均能認識到當前的環境問題，分析造成問題的可能原因，並提出可行的節能減碳作法，大體上均為學生能力所及的節能行為。作文充份展現學生對節能減碳的綜合統整能力，從中可以了解學生的認知、情意及行動的面向。有近九成學生認同本研究編選設計的節能減碳課程是有趣的，以及可以提供節能減碳新知，而且已經能夠將所學新知應用於日常生活中。最後，本研究建議未來的研究可以採取不同的學習成效評估方式，以及探討不同的節能減碳相關概念。關鍵字：節能、減碳、環境教育、行動研究、教學媒材

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