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國立臺北教育大學 台灣文化研究所碩士在職專班 翁聖峰所指導 蔡青蓉的 台北市內溝溪變遷與樂活公園民眾參與整建經營之研究 （2020），提出百張照片拼貼app關鍵因素是什麼，來自於公園。
而第二篇論文世新大學 傳播研究所(含博士學位學程) 彭懷恩、陳清河所指導 黃采瑛的 警專學生自我角色認知、形象建構及其與民眾的溝通技巧：體驗式教學研究 （2019），提出因為有 警民溝通、體驗式教育、邀請式語藝、形象建構、悅納異己的重點而找出了 百張照片拼貼app的解答。
最後網站照片拼貼設計工具則補充：透過Canva 的免費線上拼貼設計工具，只要動動幾下滑鼠就能打造出色的回憶紀念輯。將影像拖放到設計師製作的範本內，再立即下載到任何裝置，就能製作精美設計的拼貼。
iPhone攝影極意：特效軟體╳濾鏡配件完全解析
為了解決百張照片拼貼app 的問題，作者大谷和利、obscureinc. 這樣論述：
布雷松說：「相機是我視覺的延伸」。 手握iPhone的你， 不妨就用iPhone來延伸攝影視野吧！ 廣泛收集最經典且具趣味感的應用程式，只要輕觸iPhone，就能拍出不論色調及構圖都能展現獨特風采的個人化照片。 iPhone，攝影自由新主張！ iPhone的出現，讓攝影變得簡單。不再需要背負太多攝影器材，只要手握iPhone，就能充分享受拍照的自由及樂趣。任意構圖生活中的風景；透過上千百種的應用程式，單指輕觸、輕刷，即可完成各式風格照片的拍攝與後製。 iPhone，我拍即我見 由8位玩遍iPhone功能的攝影達人現身說法，以涵括了布雷松、森山大道、蜷川實花等知名攝
影大師風格解析，徹底展示iPhone的攝影實力；10種進入玩具相機世界的必備金鑰，LOMO、拍立得等一手包；20種玩也不厭倦的應用程式，模型照、樂高趣味、HDR、3D等，形塑出自我的拍攝手感，以及與朋友分享你從iPhone望出、進而詮釋的世界。 作者簡介 大谷和利Kazutoshi Ohtani 專業科技作家、原宿AssistOn（www.assiston.co.jp）顧問，也是街拍攝影師、3D立體照片同好會「STEREO CLUB Tokyo」發起人。在設計、電子機器、腳踏車、攝影等領域皆有相關作品發表之外，也擔任產品企劃顧問。著有《創造iPod的男人：史堤夫．賈伯斯的生產線介入型商務》
、《創造iPhone、撼動手機界的蘋果電腦公司企業文化》等。 obscure inc. 成立於1985年成立，負責書籍、雜誌、網頁等企劃製作，出版許多電腦、設計、文化相關的書籍，如《繪師100人》（BNN新社出版），《日日CAMERA》（MdN出版，繁體中文版由悅知文化出版）等。
台北市內溝溪變遷與樂活公園民眾參與整建經營之研究
為了解決百張照片拼貼app 的問題，作者蔡青蓉 這樣論述：
台北市內溝溪變遷與樂活公園民眾參與整建經 營之研究本文從內溝溪的源頭探究內溝溪沿岸地名的發展歷程與居民居住聚落的形 成間舊慣風俗的訂定與宗教信仰的關係。清朝漢人王團圓夫婦與四男一女來到 東湖地區開墾，原住民與漢人間的交易除了日常所需還包括土地，設下的山主 祠即是歷史見證。因移民漸多，農田埤塘被填平蓋社區，大量人口入住，溪流 污染日益嚴重之下，內湖垃圾山與焚化爐應運而生。內溝山區原本為北市第三 垃圾衛生掩埋場預定地，經多方宣導垃圾分類與資源回收的努力下，取消設置， 居民活動中心預定地於 2004 年建為生態館。內溝溪因豪雨常積水成災，經過整 治，除了生態復育有成，也因內溝溪綠美化
協會的櫻花樹植栽帶動社區公園整 建，時至今日儼然成為觀光熱門景點，志工投入引領地方發展的趨勢且凝聚社 區意識，期許在地關懷的文化傳承，能實現光榮社區的理想。本文即是經由文 獻探討與實地觀察，加上人物訪談，了解內溝溪的古往今來，人文活動與地景 變遷歷程的來龍去脈，並從中探究社區公園成為熱門觀光景點的條件，期能作 為日後區域空間規劃與人力資源充分運用的相關研究參考。關鍵詞:公園、樂活、內溝溪、樂活公園
警專學生自我角色認知、形象建構及其與民眾的溝通技巧：體驗式教學研究
為了解決百張照片拼貼app 的問題，作者黃采瑛 這樣論述：
本研究係以在當代網路社群發達時，透過更加重視口語能力的體驗式教育，教導警察如何從自我形象的省思與自我溝通中進入社會體系與民眾溝通。為此，本研究以當前警民溝通的教育現場與實施體驗式教育後警民溝通的未來發展作為研究主軸。以了解：現在警民溝通的教育目的與教育方式為何？以及，本研究所進行的警民溝通體驗式教育實踐效果為何？因為本論文為一行動研究，為求提高研究結果的信度與效度，其研究方法採質量並重的方式進行，涵括：內容分析、實驗研究、問卷調查、論述分析、視覺語藝批評、焦點團體與深度訪談。其中前三項屬於量化研究，其餘乃質化研究。研究結果發現，現行的警民溝通教育從溝通的方法論開始，主要內容以警察倫理與警察學
作為課程核心，且修課人數不多，仍然有待推展。而本研究採行的體驗式教育從「戲劇化的經驗」、「經設計的經驗」帶領學生邁向「直接目標經驗」，讓學生對於溝通的掌握，能從自我溝通開始，並具備語境多元脈絡的想像。因此，學生不但能在與民眾溝通受挫時自我療傷，亦較能與民眾達成邀請式語藝的溝通情境：愛人如己，悅納異己。