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輔仁大學 商學研究所博士班 陳銘芷、謝邦昌所指導 吳格非的 使用資料採礦方法以校務研究觀點探討大學經營之重要因素 (2019),提出畢業 補助 Dcard關鍵因素是什麼,來自於校務研究、大學經營、資料採礦、大專院校校務資訊公開平台。

而第二篇論文國立清華大學 學習科學研究所 陳舜文所指導 李冠儀的 知覺威脅在學校認同、群際接觸與校區偏見間的中介效果:以清大與竹教大併校為例 (2019),提出因為有 大學合併、接觸假說、群際威脅理論、群體偏見的重點而找出了 畢業 補助 Dcard的解答。

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15分鐘寫出爆紅千字文:拆解文章高點閱、高轉發的吸睛原理,讓寫作興趣成功變現的自我實踐專書

為了解決畢業 補助 Dcard的問題,作者少女凱倫(花芸曦) 這樣論述:

寫作不只是興趣,更是一門「專業」! 創作者時代來臨,你能跟上爆紅又長紅的機會嗎?   單篇文章百萬點閱、「高效寫作力教練」少女凱倫, 完整公開寫作的專家級技法, 從曝光到行銷,新手不踩雷的創作力變現指南。     「寫作」,是門檻最低的個人品牌經營之路!   比起拍影片、錄Podcast,只要有備妥電腦、鍵盤和網路,就能加入大鳴大放的創作者時代!問題來了,在將知識商品化、順利變現之前,要寫什麼?如何圈粉?如何提升文章品質?怎樣寫出高點閱、高分享的「爆紅文」?     ■立刻突破「該寫什麼」的探索期,養成獨特風格、穩定培養讀者   ‧開頭不知道怎麼下筆?試試看「引用金句」和「提

問破題」。   ‧聰明的「跟風」,用自己的生活背景和專業,談當紅的話題和時事。   ‧擔心文章內容太多、沒有重點?用「小標」立刻抓出文章架構。   ‧「3Tips」、「五步驟」、「15年」、「50k」,標題帶入數字,最吸睛。   ‧了解一家平台/管道的特色和讀者群,提前預判曝光後帶來的效益。     ■一天要交10篇新聞稿,她鍛鍊出點閱率爆增的「高效寫作力」。   寫作能力和騎腳踏車一樣,是靠後天學習的;不需要是作文高手,也能開始寫作。或許你有意願開始,但不知道「該寫什麼」?相對的,已經在寫作(發表文章)的人,一定會碰上一個問題,就是該如何讓內容脫穎而出。     「高效寫作教練」少女凱倫在從

事記者工作的時期,一天要交出10篇新聞稿,同時背負尋找獨家的壓力;不想跟風也不想抄網路爆料,也無法等有靈感再寫,在必須顧及效率和內容之下,她利用職業所需鍛鍊出的觀察力和資訊蒐集力,練出「15分鐘內,寫出一篇爆紅千字文」的寫作力。     在書中,凱倫系統化解析高點閱文章的高效率產出模式,以及如何快速打造個人社群的風格、品牌和影響力,更完整地整理各家平台的特色和優劣,如何將個人品牌的曝光和行銷效益最大化。     ■不用苦等靈感、也能每週穩定更新千字爆文!   「穩定發文」是身為創作者的紀律,也是開始經營個人品牌的基本條件;找出主題、串起關聯、拉長文章、寫出深度,從固定更新好文章開始,建立個人品

牌的粉絲圈!     (1)一起手就精準設定高流量主題:找到熱門話題和自身專業的交叉點,帶入吸引主流大眾的關鍵主題,讓文章跳脫同溫層、自動擴散。     (2)成為專業寫作者的技巧修練:拆解文章構成三大元素,從高點閱標題開始、建立優質文章架構,再優化內文的細節。     (3)打造全方位、零死角的寫作術:無論是當下時事、小眾議題、冷僻的專業知識乃至深度專訪,都能駕馭的文字實力!     ■ 8個細節準則,輕鬆打造優質寫作內容!   ‧同一句話、同一段落,不要重複用字。(例:我常常……,而且常常……)   ‧用對連接詞,才能精準的表達邏輯。(沒有因果關係,別用「因為…所以」)   ‧完稿後把文章

「唸一次」,檢核自己的盲點。   ‧將數字「具象化」,為讀者製造「與我有關」的感受。(例:沒有回收再利用的舊衣,疊起來有10座101大樓高。)   ‧適時引經據典,用「人話/金句」傳遞觀點、思維。(但千萬要查證)   ‧把專業用語「口語化」,從旁觀者角度檢視自己的內容。   ‧活用「情境對比」,創造文章中的衝突感。(例:充滿理想v.s認清現實)   ‧段落之間增加小標題,讓全文主題更聚焦。     少女凱倫認為,從開始寫自己的第一篇網路專欄文章,到累積個人品牌聲量、開創更多知識性商品(講座、線上課程、跨界合作等等),一定需要花時間投注心力,但寫作是一項報酬率極高的投資,且永遠不會太晚。選擇一個

適合的平台、決定要寫的方向,開始寫就對了!   特別推薦        胡元輝|公視董事長、台灣事實查核中心共同創辦人   加碼強推   王嵩音|國立中正大學傳播學系暨電訊傳播研究所教授   杜聖聰|銘傳大學網路聲量與新媒體研究中心主任   蔣志薇|網路溫度計 營運長 專文推薦     許榮哲|華語首席故事教練   謝文憲|企業講師、作家、主持人   黃珊珊|新北高中國文老師   跨界專家 好評強推     S姐 江湖人稱S姐|女力學院校長   丁菱娟|影響力品牌學院創辦人   王嘉琳|財經主播   瓦基|閱讀前哨站   好葉|作者、YouTuber   朱楚文|財經主播、主持人   佐依

Zoey|佐編茶水間   宋怡慧|丹鳳高中圖書館主任、暢銷作家   李洛克|《個人品牌獲利》作者   林長揚|暢銷作家、簡報教練   阿諾|Hahow好學校共同創辦人   洪震宇|《精準寫作》作者、金鼎獎作家   唐心慧|《人生有所謂,決斷無所畏》作者、電通行銷傳播集團 執行長   張忘形|暢銷書作家   彭建文|商業周刊名家專欄作家   愛瑞克|《內在原力》作者、TMBA共同創辦人   溫美玉|溫老師備課趴創始人     劉俊佑(鮪魚)|生鮮時書創辦人     歐陽立中|暢銷作家     蔡淇華|惠文高中圖書館主任、作家   (依姓氏筆畫排列)

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疫情失業潮/河南鄭州暴雨/2032年夏季奧運|老鵝特搜#643

​​​​​​​​​​​​​​00:00|疫情失業潮
金融海嘯以來最高 6月失業率再攀高到4.8%

03:58|河南鄭州暴雨
受災人數破300萬 至少33死逾38萬人緊急避難

07:07|2032年夏季奧運
第3度榮登地主國 提早11年敲定澳洲布里斯本

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使用資料採礦方法以校務研究觀點探討大學經營之重要因素

為了解決畢業 補助 Dcard的問題,作者吳格非 這樣論述:

本研究從大專院校在經營方面所遭遇到的困境來瞭解大專院校經營的重要性,再經由大學評鑑的目的及重要性來瞭解如何幫助學校自我定位、發現優劣勢及將特色加以強化發展,進而瞭解大專院校必須藉由校務行政面及教學研究面來讓大專院校的經營更加完善。本研究旨在從教育部的大專院校校務資訊公開平台蒐集包含學生類、教職類、研究類、校務類及財務類等五大面向的校務資訊,對於蒐集到的變數進行分析,了解各類型學校的輪廓,並示範運用資料採礦對於此資料集進行分析,且將資料與網路大數據彙整成雲端平台,可以讓後續研究者進行更深入的分析與討論。本研究結果發現:(一)公立學校的學生數呈現成長的趨勢,而私立學校則呈現減少的趨勢,整體而言在

學學生人數是呈現減少的趨勢,但是畢業生、休學、退學的人數皆是成長的趨勢(二)從估計模型中的回歸分析結果可以得知,日間學制學生數越多的學校其新生註冊率可能會更高,係因學校規模越大的學校會吸引新生前來就讀,日間制學生數因而增加,新生註冊率因而提升;退學人數小計、正式修讀學位之外國學生與新生註冊率呈現負相關,有下列兩點建議學校:1.新生因志趣不合而退學,學校應該要重新調整配置教育資源,強化技職教育,並適時協助學生2.學校在招生時以國際化來吸引新生前來就讀,或是提供新生交換學生的機會,藉此拓展學生的國際視野及國際觀(三)從分類模型的決策樹分析結果可以得知,有大陸地區來臺學生的私立學校為註冊率高的學校,

主要因素有下列兩點:1.國際化2.在學習的過程中可以互相競爭及彼此激勵;日間生師比低的公立學校為註冊率高的學校,有豐富資源、師資充足的學校,可以讓學生就讀可以得到充分的指導及充裕的資源(四)從分群模型分析結果可以得知,一些受到少子化衝擊的私立一般大學,雖然透過新南向政策及開放陸生來台政策來招收到不少大陸學生及外籍學生,還是建議學校要藉由招募優秀師資、提升學校資源、擴充學校軟硬體設備、適時協助學生等等方式,來讓學校的整體體質能夠有所提升,吸引學生前來就讀(五)本研究建立校務研究大數據平台,協助使用者可以快速瞭解目標學校之大專院校校務公開資訊,並加入各校Dcard輿情探索的頁面,讓使用者可以快速的

膫解目前時下學生所討論的議題內容,作為治校時的參考。

知覺威脅在學校認同、群際接觸與校區偏見間的中介效果:以清大與竹教大併校為例

為了解決畢業 補助 Dcard的問題,作者李冠儀 這樣論述:

過去探討群際關係之研究,大多針對群際衝突與偏見形成的因素以及偏見降低的方法。然而,較少關注於大學合併的偏見現象。本研究之目的為,探討國立清華大學與國立新竹教育大學合併後,校本部(原清大)大學生對南大校區(原為竹教大)大學生的偏見態度之前因與後果。根據「群際威脅理論」,知覺威脅(包括實際威脅與象徵威脅)會中介群際接觸對外團體偏見的效果。本研究中,「實際威脅」是指「校本部學生主觀感知南大校區學生,對清大既有的學習資源、學生福利、意見影響力有所威脅」;「象徵威脅」則是指「校本部學生主觀感知南大校區學生,對清大既有的學校名聲、排名、校園文化、學習風氣有所威脅」。本研究包含兩項子研究。研究一先以情境模

擬法,探究學生校區偏見情況,進而檢驗校區偏見與知覺威脅之關聯。研究二則根據理論提出模式架構,並採用問卷法,檢驗校區偏見的前置因素(群際接觸、學校認同、知覺威脅)與結果因素(未來交流意願)之間的效果。參與者招募方式採滾雪球抽樣,共214位校本部大學生(女性124位,男性90位,平均年齡20.39歲)。研究一之相依樣本t檢定結果顯示:參與者對南大校區學生抱持之負向態度顯著高於對校本部學生之負向態度;相對地,參與者對南大校區學生抱持之正向態度顯著低於對校本部學生之正向態度。再者,多元迴歸分析結果顯示:參與者之「實際威脅」與「象徵威脅」均能正向預測對南大校區學生之負向態度,但僅「象徵威脅」可負向預測對

南大校區學生之正向態度。研究二結構方程模型分析結果顯示:(一)「實際威脅」負向完全中介群際接觸對校區偏見的效果;(二)「象徵威脅」負向完全中介群際接觸對校區偏見的效果,並且正向完全中介學校認同對校區偏見的效果;(三)「象徵威脅」正向部分中介群際接觸對未來交流意願的效果,並且負向部分中介學校認同對未來交流意願的效果;(四)校區偏見對未來交流意願具負向直接效果。綜合而言,本研究結果支持「群際威脅理論」,知覺威脅可中介群際接觸與學校認同對於校區偏見與未來交流意願的效果。