生活常用英文片語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

用英文片語和外國人聊不完：片語用得好，話題不怕少!(附1CD)

為了解決生活常用英文片語的問題，作者金暎焄,金炯奎 這樣論述：

英文學了說不出口，看見外國人就發抖？ 其實，要開口說英語， 「只要大量使用片語， 因為這才是外國人真正說話的方式！」 《用英文片語和外國人聊不完：片語用得好，話題不怕少！》 以漫畫串聯117個生活常用片語， 邊看邊學最有效率， 教你同時運用左右腦記圖像＋文字， 快速學會外國人活用片語的說話方式！ 只要片語用得好，就不怕話題少！ 　　★邊看邊學最有效率： 　　全書以漫畫形式串聯117個生活常用英文片語，並在故事之中加入字源概念，用有趣、活潑的故事情節，激發你的學習動力，邊看邊學，好玩又有趣，在無形之中即可輕鬆牢記。 　　★「左右腦」同時運用： 　　左腦掌管文字，而右腦則主要負責圖像處理，

左右腦同時運用的學習最有效率！全書用80%的圖加上20%的文字來學外國人天天都在用的片語，趣味漫畫將英文融會貫通，學道地英文真輕鬆！ 　　★全圖解學習： 　　根據研究，若能將訊息圖像化，短時間內就能快速記憶。透過視覺檢視畫面，再把其中的關鍵資訊，經過大腦反芻、思考後將訊息內化，輕鬆就能將學習內容放進長期記憶！ 　　★可從任一單元開始： 　　用漫畫學習最大的好處是：只要看過故事，就能夠記下其中的內容，不像一般英文學習書般硬梆梆，且不論你翻到哪一頁都能輕鬆開始學習！ 　　★活用片語： 　　每個故事都帶入一個生活常用片語，且每個片語皆附上3～5個例句，只要看漫畫就能學習！利用輕鬆有趣的故事內容

，就能學會外國人天天都在用的生活片語，並知道在實際的情況下該如何靈活運用。 　　★詞語字源速記： 　　本書除了將生活常用片語教給你，也在故事中加入單字的詞語起源，搭配生動活潑的漫畫，讓你邊看邊記，再也不會看過馬上就忘記！ 　　★課前預習、課後複習： 　　單元後附有小試身手練習，透過練習題不僅可以檢視自己在這個章節所學的內容是否理解正確，也能夠有效掌握學習進度，適時調整自己的學習節奏。 　　★隨書附贈MP3： 　　除了學習生活常用片語，外國人的道地口音也不能忘記！特邀美籍錄音員親自錄音，邊聽邊學可以增強記憶和聽力，隨時聽隨時都能矯正發音！ 使用說明 　　「聽→讀→說→寫」，學好外國人天

天都在用的生活片語 　　「聽」 　　聽由美籍老師親錄的語音光碟，除了可以聽到最道地的美式口音外，也有助於記憶、理解書中學習內容。先不看書多聽幾次，增加對英文的熟悉度，再利用其他零碎時間反覆聽還不熟的句子。聽外國人這樣說，愈聽進步愈多。 　　「讀」 　　透過生動活潑的漫畫，熟悉外國人天天都在用的生活片語。並在故事中穿插有趣的詞語起源故事，不管翻到哪一頁，都能輕鬆學習實用度破表、說了讓外國人都嚇一跳常用片語！ 　　「說」 　　學一門語言最重要的是敢說、不怕錯！經過了聽和讀兩個步驟，相信你對書中的內容應該有一定程度的熟悉了，現在將句子大聲唸出來，並用手機錄下，最後再參考MP3中美籍老師的發音及

語氣，慢慢調整，一定可以說出一口道地英文！ 　　「寫」 　　將自己不熟或易混淆的地方筆記下來，更能加深印象，寫過不會忘。也可以利用書中的片語自行造句、改寫，複習再複習，每天寫下幾句，不知不覺中你的英文就能更上一層樓！  

生活常用英文片語進入發燒排行的影片

應用英語詞彙記憶策略於國中英語教學之行動研究

為了解決生活常用英文片語的問題，作者龔如馨 這樣論述：

台灣教育長期受文憑主義影響，社會上普遍注重升學成績，但是學校跟補習班所教的多是特定的解題技巧，例如如何考試、如何猜選答案等，像是怎麼樣學習「記憶」就常常被忽略。研究者在補習班從事國中英語教學，因緣際會教到一個從未接觸過記憶策略的班級，發現學生反應不知道怎麼記憶英語詞彙，也沒有老師教過他們怎麼背單字。因此想要設計並實施一套英語詞彙記憶策略教學方案，探討其對國中補習班的學生學習影響，在行動過程中評鑑與反思，依據學生學習歷程與回饋修正教學。本研究採行動研究，研究者即教學者，研究採以質性為主，量化為輔的方式收集多元化的資料。將諧音法、字首字根法、頭字語法、拆字法、組字法、分組法、將詞彙代入片語中與音

節分析法等八種策略融入一套英語詞彙記憶策略教學方案當中，對補習班九名八年級學生，進行為期二十六週共二十六堂課的教學。研究結果發現：學生在接受英語詞彙記憶策略教學後，詞彙測驗的成績有所提升，但學生回家有沒有複習也會影響詞彙測驗結果。根據問卷調查以及研究者在教學現場的觀察，多數學生們表示最常用也最喜歡的策略是「音節分析法」，主要是因為此策略可以幫助他們連結詞彙與聲音，只要能夠將英語詞彙的發音念出，即較容易拼出詞彙。而學生表示最少用及最不喜歡的策略是「將詞彙代入片語中」以及「分組法」，可能的原因是此班學生基本詞彙量不足，無法在短時間內將詞彙延伸到片語以及相關詞彙，在缺乏教師或其他人引導時，要學生去應

用與連結到此兩項記憶策略相當困難，所以學生比較少用此項記憶策略。再者，透過學生們的學習回饋以及自我評估，可以得知學生對於英語詞彙記憶策略教學的接受度是高的，實施此教學也有提升學生上課參與以及學習興趣。最後，研究者根據以上研究結果及研究中的省思提出建議，以供日後教學及未來研究方向之參考。