環訓所的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列問答集和資訊懶人包

我們想要的未來：SDGs最實用課程設計：從解說、引發動機到行動，校園、環團、企業講習最佳教材

為了解決環訓所的問題，作者何昕家‧,何青晏‧,邱婉菁,周芳怡,張凱銘,張德忻,陳鳳涵,游曉薇,舒玉,鄭岳和,蕭戎 這樣論述：

在日常落實SDGs，人人都做得到！   　　◆「SDGs」是什麼？ 　　聯合國在2015年宣布「2030永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs），其中包含：消除貧窮、消除飢餓、可負擔的潔淨能源、永續城市與社區、促進性別平權、負責任的生產與消費、減緩氣候變遷等17項核心目標，並涵蓋169項細項目標、230項指標，開始有具體指引，讓世界各國對話，並指引國家與政府、民間與個人努力的方向，以邁向永續。   　　◆「SDGs」是否能推動成功，「教育」是最重要也是最核心的關鍵！ 　　在臺灣教育現場，從國小、國中、高中到高等

教育，也如火如荼將永續發展、SDGs等相關概念融入教學，編撰本書的臺中科技大學何昕家老師，長年投入永續發展、SDGs教育實踐。無論是在高等教育課堂或是協助中小學老師融入教學，何老師一步一腳印的推動教育實踐。 　　 　　◆匯聚各領域老師以自身專長，設計不同SDGs教學小活動！ 　　本書主編何昕家老師號召一群志同道合老師，透過每個目標詳細說明，並提出三個關鍵問題，最後再延伸至教學活動，是教師將SDGs融入課堂教學的敲門磚。本書同時也是臺灣第一本專注於談論SDGs教育實踐的書籍，有明確的教學指引與教學示例，希望支持第一線老師，激發更多教育實踐永續發展的量能。   本書特色 　　

★收錄珍貴的SDG觀點、看法、案例，同時提供思考延伸問題與可實踐的教學點子！ 　　★各領域老師以自身專長，設計不同SDGs教學小活動，每一位老師進行活動小點子規劃設計時，均僅針對每個SDGs重要面向進行規劃設計，教學小活動也是會直指每個SDGs核心精神。 　　★教學小活動時間有長有短，方便老師可以挑選與本身課程相關小活動，融入課堂，讓學生在活動過程中能瞭解不同SDGs。

環訓所進入發燒排行的影片

系統化與標準化環保人員訓練課程發展作業之發展與建立

為了解決環訓所的問題，作者姚閔喆 這樣論述：

作為我國對環境保護影響最深遠的環保人員訓練，其各訓練課程仍有許多不符合環保人員實際需求、課程安排不合理或是科目教材內容邏輯不足等問題，造成通過訓練測驗的人數增加，但合格的環保人員卻能力不足的狀況。面對這樣的狀況，我國主導環保人員訓練課程的最大單位行政院環境保護署環境保護人員訓練所(以下簡稱環訓所)面臨以上狀況，選擇的方式便是直接對其進行編修或是從頭重新發展。不過盡管歷經多次編修，但在實務操作上仍無法滿足或符合真實世界之需求的狀況，其根原因是因為這些訓練課程在發展或編修課程時無論是否長期維持同一個團隊執行，都可能因為團隊所編修或發展的看法與標準不同，所導致難以確保這次看似完善的編修或發展結果到

下一次或下一個團隊手上時是否完善的狀況，進而影響訓練課程的內容。因此，若不產出一套環保人員訓練課發展作業指引作為環保人員訓練課程發展的依據，上述問題仍會持續發生，但要建立環保人員訓練課程發展作業的指引，則必須鎖定特定的環保人員訓練才能建立，為使不同環保人員訓練課程發展作業指引在建立時都能有所依據，因此，本研究從過去訓練課程發展的經驗取其長處，確立了系統化、事件化及標準化是課程發展重要的原則並加以定義，並使用系統發展生命週期法依序確立各週期中作業的基本目的、目標及概念後，產出環保人員訓練課程發展的各項作業、作業的程序步驟及方法，且透過實際應用在廢(污)水處理專責人員訓練課程的發展，將結果與過去課

程相比後，確認這套作業產出的結果基本上可解決上述過去訓練課程的困擾，並可作為環保人員訓練課程發展作業的基礎使用，但若要實際建立環保人員訓練課程發展作業指引時，仍須視實際情況增修其細節。

環境微生物與生物處理(3版)

為了解決環訓所的問題，作者陳宏銘 這樣論述：

　　基於污水處理廠（水資源回收中心）廠區操作維護及理念推廣之重要，必須對環境微生物之性質、生物處理之實務有基本認識，本書從水體污染、微生物之代謝及相關動力學之分析，佐以相當實務之污水處理廠之設計理念，導入生態工程、人工溼地、礫間曝氣等之操作資料，循序漸進瞭解建設及實務設計之邏輯。 　　本書之安排第一章至第五章介紹水體污染與微生物之基本知識，至於第六章則以化學動力學之概念說明生物處理之理論，第七章至第十章介紹生物處理之機制及理論及方法，至於最熱門之氮、磷處理及其他高級處理於十一及十二章加以詳述，十三及十四章則總結及案例說明，並以附錄之形式補充環境微生物基本知識及相關歷屆高普

考及技師考題，全書一氣呵成兼顧理論及實務。 　　由於作者於各大學環境工程及生物工程學系兼課教授，輔以下水道實際設計操作資料，兩者結合為一，定書名為《環境微生物及生物處理》，其內容由淺入深，相信對於本行業之從事者當有所助益。

寶珠溝水體環境調查及水質異色研析

為了解決環訓所的問題，作者李佩玲 這樣論述：

摘要寶珠溝於109年2月時，發生水體變色事件，使水色呈現乳白色及產生異味之情況，造成附近居民困擾。因此，本研究以寶珠溝水體異色問題研析探討，提升水體環境生態管理目標。由河川污染指數(River Pollution Index, RPI)結果顯示，寶珠溝及愛河河段屬於嚴重污染水體(RPI > 6)。109年7月寶珠溝下游河段生化需氧量(biochemical oxygen demand, BOD)濃度(23.34 mg/L)高於109年6月BOD濃度(9.77 mg/L)，使RPI指標由6.75上升至7.75，可能原因為水量減少及缺氧環境使微生物難以分解有機物，高BOD也造成水質惡化的情形。水

中溶氧濃度在各河段流域均小於1.0 mg/L，屬缺氧環境，此環境亦造成總生菌數顯著降低，由7月之1.0E+05 CFU/L(寶珠溝下游測點)降至6月之6.6E+02 CFU/L。藻類分析結果顯示，寶珠溝發生水體異色的原因應為屬藍綠藻門之弱細顫藻的大量繁殖，數量由3,360 cells/L上升至56,260 cells/L，使水體呈現灰綠色。由界面活性劑及油脂分析結果可知，油脂濃度皆小於1.5 mg/L，界面活性劑濃度介於0.72及1.68 mg/L之間，因兩者濃度較低，且可能未達所含界面活性劑成分的微胞濃度，難以形成乳白色的乳化層。腐植質分析結果顯示，水體測出腐植質濃度約為1.0-1.3 mg

-C/L，相較一般河川可測得的數值(1-20mg/L)為低。由於腐植質含有界面活性劑成分，且水體亦存在可產生生物型界面活性劑的微生物，因此寶珠溝若因腐植質長期累積於底泥，則可能具有自然形成乳白色乳化層的潛勢。由次世代定序(Next Generation Sequencing, NGS)分析寶珠溝水體菌相結果顯示，水體優勢菌種多為兼性厭氧或絕對厭氧菌(Arcobacter, Cloacibacterium, Tolumonas and Acinetobacter)，且佔比較高的菌群也都具有產生生物界面活性劑的能力。綜上所述，造成寶珠溝水體呈現乳白色可能原因為界面活性劑和油脂的乳化作用。界面活性劑

主要來源可能為：(1)寶珠溝上游及周遭河段的家庭或事業污水注入；(2)家庭或事業污水注入帶來大量有機質，使水中微生物繁殖，並產生生物界面活性劑；(3)植體分解產生之腐植質。