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國立臺灣科技大學 設計系 鄭司維所指導 吳文娟的 視覺設計類作品集編排與雇主錄用意願之關聯性研究 （2020），提出璟茂科技股份有限公司面試關鍵因素是什麼，來自於視覺設計師、就業力、作品集、職場導向、設計求職。
而第二篇論文國立中正大學 成人及繼續教育學系碩士在職專班 魏惠娟所指導 王偉綸的 教育人員企劃能力之研究：以台中市國中為例 （2016），提出因為有 教育人員、企劃能力、重要性認知、具備程度的重點而找出了 璟茂科技股份有限公司面試的解答。
視覺設計類作品集編排與雇主錄用意願之關聯性研究
為了解決璟茂科技股份有限公司面試 的問題，作者吳文娟 這樣論述：
視覺設計行業近年來競爭激烈，對於即將畢業的設計科系學生來說，如何提高自己的求職成功率是一門需要深究的學問，而作品集在創意產業的求職中佔據著非常關鍵的地位。本研究透過文獻探討瞭解到作品集對於視覺設計師求職之重要性，歸納出視覺設計師的職場能力要求、作品集內容項目及視覺設計元素。採用問卷與深度訪談法來檢測各公司作品集篩選者們對於不同作品集的整體感受，以及視覺設計求職者作品集所需要注意之設計要點。研究結論為：（1）作品集編輯與設計方式不同確實會影響到雇主們對應徵者的評價及應徵入選的成功率，進而對雇主最終錄用意願造成一定影響。（2）在內容設計方面，雇主們更偏好注重編排邏輯、分類清晰、有展示側重點、精簡
不繁瑣的作品集；在視覺設計方面，雇主們則更偏好排版好看、圖片清晰、封面封底有吸引力、有差異感、配色舒適、字體挑選合適的作品集。（3）在設計師的職場能力素養中,專業能力是基礎,其他能力素養依被提及次數排列依次為:溝通能力、思考判斷能力、獨立解決問題能力、表達能力、學習能力、態度、對設計的熱愛及可塑性。本研究最終整理出視覺設計類求職作品集設計自我檢核表，以供將來畢業設計生參考所用。
教育人員企劃能力之研究：以台中市國中為例
為了解決璟茂科技股份有限公司面試 的問題，作者王偉綸 這樣論述：
企劃能力乃為教育人員各項能力之首要。而本研究目的為：一、探討教育人員企劃能力能力情形。二、分析不同背景下教育人員對企劃能力能力重要性認知程度之差異性。三、分析不同背景下教育人員所具備企劃能力能力的程度之差異性。四、分析教育人員企劃能力重要認知與具備程度間差異情形。五、分析教育人員企劃能力能力重要性與具備程度之關係。 為達上述研究目的，本研究採用問卷調查法進行研究，以台中市國中教育人員為對象，總計發出問卷612份，回收有效問卷 503 份，回收率為 82.1%。所得問卷資料以 SPSS Statistics 19 統計軟體為工具，進行描述性統計、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分
析、相依樣本t檢定及皮爾森積差相關等統計分析，獲得研究結果如下：一、教育人員企劃能力指標重要性認知具有顯著差異，其中以「活動設計與執行力」能力得分最高，而「情境分析」能力得分最低。二、教育人員企劃能力指標具備度程度具有顯著差異，其中以「活動設計與執行力」能力得分最高，而「評鑑能力」最低分。三、男性教育人員在「情境分析能力」重要性認知較佳，年齡在「50歲以上」，服務年資「30年含以上」者，職務為「教師兼導師」者，學校規模在「63班含以上」者，企劃能力重要性認知較佳。四、男性教育人員在「情境分析能力」具備程度較佳，年齡在「50歲以上」，教育程度為「師專畢業」，服務年資「30年含以上」者，職務為「教
師兼導師」者，學校規模在「63班含以上」，企劃劃力具備程度較佳。五、教育人員企劃能力在各層面具備程度皆低於重要性認知。「情境分析」能力落差最低，「推廣行銷」與「評鑑」能力落差最高。六、教育人員企劃能力重要性認知與具備程度具有正相關。最後根據研究結果提出具體建議，以供政府機構、學校、教育人員本身及未來研究參考。