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另外網站忻玥也說明：忻玥，通常用作女生名字，漢語拼音為xīn yuè，粵語拼音為yan1 yut6，國語發音相近的名字 ... 意思. 喜悅、高興. 簡體字寫法. 忻. 粵語拼音. yan1. 漢語拼音. xīn. 注音.

國立臺灣師範大學 華語文教學系 楊聰榮所指導 蘇青婉的 邁向融合文化泰語情境的初級泰語教學法：以臺灣學習者為主要對象 （2017），提出玥意思注音關鍵因素是什麼，來自於泰語教學、字母學、語音學、教學法、基礎泰語。

而第二篇論文國立臺東大學 特殊教育學系碩士班 王明泉、魏俊華所指導 沈伊虹的 擴增實境結合基本字帶字教學對國小聽覺障礙學生識字學習成效之研究 （2016），提出因為有 擴增實境、基本字帶字、聽覺障礙學生、識字學習成效的重點而找出了 玥意思注音的解答。

最後網站玥如這個名字好聽嗎,玥這個字怎麼解釋 - 迪克知識網則補充：很好的意思. 玥字用做名字到底好不好？ 4樓：匿名使用者. 做名字好。玥拼音：yuè，注音：. ㄩㄝˋ，簡體部首：王，部首筆畫：4；總筆畫：.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了玥意思注音，大家也想知道這些：

邁向融合文化泰語情境的初級泰語教學法：以臺灣學習者為主要對象

為了解決玥意思注音的問題，作者蘇青婉 這樣論述：

現代社會已經是多元化及溝通化的地球村，語言的學習是重要的。在地球村的趨勢下，泰國也是東協成員國家其中之一，現在臺灣開始重視培訓東南亞語言方面人才的培訓，泰語教學也是其中重要的一環，未來各方面的發展，如文化交流、觀光、產業、學術發展，都需要有泰語人才的培訓。本研究是以在臺灣的泰語教學經驗為基礎，進行泰語教育的教學法研究，主要是針對泰語初學者。本研究採質性研究，旨從語言學的觀點，以臺灣學習者與泰語教學為研究對象，採文獻、文件分析及深度訪談蒐集資料，分析研究個案在學習泰語過程中及教泰語的教師教課之經驗面臨的困境、動機與具體因應之道，以期作為外語的教學發展之參考。本研究共訪談臺灣學泰語的學習者、曾任

及現任泰語教師（臺藉及泰籍者）共計42名相關人士。訪談資料經討論分析，結論為初級泰語子音與母音對臺灣學習者之發音困難為；濁音、抖音、鼻音，另外泰語子音很難寫，其原因為字本身的頭部或尾巴的彎曲及長相很相同。泰語母音很難發音與寫法讓學習者很困擾，泰語母音中有長短之音差別或有一些母音是復合母音也就是說雙音母音。母音字書寫時較容易遺漏部份筆畫，如此會連帶影響讀音不同，且改變所要表達的意思，也因此會造成泰語初級者學習的困擾。最後，根據結論，研究者分別針對泰語教學與未來有志從事課程相關研究者提供建議，以供參考。

擴增實境結合基本字帶字教學對國小聽覺障礙學生識字學習成效之研究

為了解決玥意思注音的問題，作者沈伊虹 這樣論述：

本研究旨在探討國小聽覺障礙學生，在接受擴增實境結合基本字帶字教學後，其識字學習的立即與保留成效，並探討家長及任課教師對此次實驗教學的社會效度。研究方法採單一受試之撤回設計，以兩名聽覺障礙學生為研究參與者，進行七單元，共二十一節課的實驗教學，並以視覺分析、C 統計和意見調查問卷及訪談來探討實驗結果、了解學習成效及社會效度。 本研究結果綜合如下：一、經過擴增實境結合基本字帶字教學後，國小聽覺障礙學生在識字成效測驗的「整體」及「看字讀音」、「看字造詞」、「選字測驗」、「聽寫目標字」分測驗成績表現上，皆具有立即成效。二、經過擴增實境結合基本字帶字教學後，國小聽覺障礙學生在識字成效測驗的「

整體」及「看字讀音」、「看字造詞」、「選字測驗」、「聽寫目標字」分測驗成績表現上，皆具有保留成效。三、經過擴增實境結合基本字帶字教學後，研究參與者之家長及任課教師均對此教學法持正向肯定的看法。 根據上述研究結果，本研究並提出相關建議，以及未來研究可行的方向。

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