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國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系在職進修碩士班 林安邦所指導 韓筱玲的 高雄市國民中學教師人權教育素養與管教行為之相關研究 （2011），提出牛津高階英漢雙解辭典下載關鍵因素是什麼，來自於人權教育、管教行為。

而第二篇論文國立東華大學 教育行政與管理學系 潘文福所指導 游本祺的 建構正向管教策略選擇模式之研究 （2009），提出因為有 正向管教的重點而找出了 牛津高階英漢雙解辭典下載的解答。

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高雄市國民中學教師人權教育素養與管教行為之相關研究

為了解決牛津高階英漢雙解辭典下載的問題，作者韓筱玲 這樣論述：

本研究旨在探討國民中學教師人權教育素養及其管教行為之關係，瞭解國民中學教師人權教育素養的現況，分析教師個人背景變項對人權教育素養及管教行為的影響，並進行教師人權教育素養與管教行為的相關分析。 本研究採問卷調查法，進行資料蒐集；研究樣本以高雄市公立國民中學617位教師為對象；研究工具為「高雄市國民中學教師人權教育素養與管教行為之相關性調查問卷」。調查所得資料以PASW Statistics 19統計軟體程式，經獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Spearman相關分析以檢驗研究假設。 本研究結果主要如下所示： 一、高雄市國中教師人權教育素養良好，以「人權教育態度」向度知覺

度最高。 二、高雄市國中教師管教行為現況良好，以「管教方式」與「管教範圍」向度表現最佳。 三、國中教師在人權教育素養上，因「任教年資」、「學校規模」、「擔任職務」、「教育背景」與「進修研習」的不同而有顯著差異。 四、國中教師在管教行為上，因「性別」、「任教年資」、「學校規模」、「擔任職務」、「教育背景」的不同而有顯著差異。 五、國中教師人權教育素養整體及各向度與管教行為整體及各向度均達顯著正相關。 根據研究結果，提出國民中學教師人權教育素養及其管教行為方面的建議，以供主管教育行政機關、學校、國民中學教師以及未來研究之參考。

建構正向管教策略選擇模式之研究

為了解決牛津高階英漢雙解辭典下載的問題，作者游本祺 這樣論述：

摘要　　本研究目的在發展一套適合於個案學校推動正向管教策略選擇的發展模式，並藉由個案學校在推動的經驗，提供有意推展正向管教的學校參考。本研究蒐集教師正向管教採取策略之相關文獻，歸納整理出正向信念、合理管教、情緒管理、後援系統等四項構面及其所屬的二十項準則，提供個案學校教師作為優先採用策略之選擇參考。透過策略選擇優先選用問卷，排序選出優先採用之八項準則，接著以AHP權重分析問卷，瞭解個案學校教師對各準則之重視程度，分析結果發現最重要的前五項策略依序為：要對事不對人（17.83％）、建立明確規範（16.70％）、適時轉移情緒（16.27％）、適時機會教育（13.6％）、價值澄清建立（12.31％

）；本研究根據分析結果，完成適合個案學校之正向管教可行策略之自我檢核評估表，最後再透過焦點團體座談了解個案學校教師對參與此一策略發展歷程及檢核表內容的意見，討論中發現多數成員大都對此發展模式表示肯定，期能對學校推動正向管教業務及自我檢核方面，提供實質的幫助。本研究最後亦提供給其它學校作為正向管教策略選擇模式發展時之參考。

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