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元智大學 資訊工程學系 周志岳所指導 莊韻婕的 卡牌鷹架引導式寫作系統之學生端設計與實作 （2021），提出瀏覽器排名2022關鍵因素是什麼，來自於卡牌鷹架、寫景文、議論文、電腦輔助寫作學習系統。
卡牌鷹架引導式寫作系統之學生端設計與實作
為了解決瀏覽器排名2022 的問題，作者莊韻婕 這樣論述：
現今，培養學生具備好的寫作能力是一項重要的教育目標。本研究旨在研發一套使用作文範例和卡牌鷹架來輔助學生學習寫景文及議論文兩種文體的引導式輔助寫作學習系統。此系統採用瀏覽器介面，並以卡牌鷹架來輔助學生學習寫作。本研究研發的引導式輔助寫作學習系統包含四項學習任務。第一項為標記任務，訓練學生在閱讀文章後，標記出符合寫景文或議論文段落特性的句子，作為日後仿寫素材。第二項為貼圖任務，讓學生撰寫完作文範本中的空白段落之後，截圖貼上至系統中，採用貼圖的方式可彈性適用不同分段結構做段落寫作練習。第三項為卡牌任務，引導學生依照卡牌鷹架，撰寫文章各分段內容，組織成一篇文章。第四項為寫作任務，學生依照前三項的訓練
並在撤除卡牌鷹架輔助的情況下，自己思考與佈局文章段落來完成一篇文章的寫作。本研究經由42位國中生實際參與使用引導式輔助寫作學習系統，透過使用性問卷調查結果得知在使用喜好度排名上以標記任務最優、貼圖任務與卡牌任務次之、寫作任務最後；在易用性排名上以標記任務最優、貼圖任務次之、卡牌任務與寫作任務最後；是否達到學習目的學生評價排名上以標記任務最優，其它三項任務同分次之。另外，問卷結果顯示50%學生同意閱讀範文能夠提昇寫作興趣，38%學生選擇普通，12%學生不同意；45%學生同意觀看教師批改評論有助於提昇寫作能力，48%學生選擇普通，7%學生不同意；50%學生同意本系統對於學習寫景文是有幫助的，43%
學生選擇普通，7%學生不同意；45%學生同意本系統對於學習議論文是有幫助的，48%學生選擇普通，7%學生不同意。最後，本研究探討未來系統發展方向，建議可將標記資料轉存為隨時查閱及使用的寫作素材，可適度調整寫作難度並輔助學生將學習成效發揮到最大。