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角落微光：小鎮醫師的故事

為了解決溫馨小品文章的問題，作者莊聰吉 這樣論述：

　　作者從小調皮搗蛋，逃學無數次，經過老師調教、父親棒喝、母親諄諄善誘，終於如願考上醫學院，當了醫師。為了環保，他撿垃圾，人稱「垃圾醫師」；為了助人，他在診間成立「愛心平台」。 　　他的生活智慧、行醫風格、待人處事、社會關懷，在人間溫煦發光。 　　數十年生活點滴小故事，是作者隨心而起、意盡而止的真情書寫。讀著，有飲清泉般的爽口和喜悅。本書內容包含他開業行醫及出外義診的點滴、醫病之間的種種溫馨故事。文字樸實無華，娓娓道來，觸動人心，帶給現代人，一種不同於以往的人生思考。  

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陳幸蕙散文之教育書寫研究

為了解決溫馨小品文章的問題，作者孫雅芳 這樣論述：

陳幸蕙的人生信念是「麗似夏花」，她對寫作的熱愛與執著，正實現了自己的人生目標。除了有豐富的散文創作作品及豐碩的得獎紀錄外，陳幸蕙的作品內容對於生命、兩性、閱讀及環境教育層面的關懷，深刻的影響了社會大眾，尤其是女性及青少年。她的教育書寫篇章內容平易近人，論調中肯，具有教育多面向的啟迪作用，尤其是不受時代所限的教育觀念，突顯她對教育層面及時代發展的真知灼見，在台灣文學發展史上，陳幸蕙的作品自有舉足輕重的地位。 本研究以陳幸蕙的教育書寫篇章為主軸，希望藉由陳幸蕙在生命、兩性、閱讀及環境教育的書寫觀點上，讓讀者對陳幸蕙有更深一層的認識，以下是本研究的章節內容：第一章 緒論，首先論述本研究

的動機與目的，其次說明研究的方法和程序，並界定研究的範圍。接著蒐集有關陳幸蕙的專書、學位論文、期刊及相關資料，以了解目前研究陳幸蕙散文的概況，同時再確定本研究主題之意義。第二章 散文創作背景及作品分期，依陳幸蕙的散文創作背景，分為文學涵養的人經歷、豐富的創作經驗兩部份，詳述她成長的背景與創作的歷程。並依據陳幸蕙鮮明的創作風格，將她的作品分為浪漫唯美前期、寫實知性中期及社會關懷後期等三期。第三章 散文創作與教育關懷，主要闡發陳幸蕙正向和諧的創作理念、重視體驗的創作態度及多面向的創作題材，並從她散文創作的理念、態度與題材中尋找出教育關懷的線索，證明陳幸蕙對於教育的關注，除了作品上的言教外，在身

教上也付出諸多努力。第四章 散文教育主題內涵，針對陳幸蕙教育書寫的篇章，逐一分述陳幸蕙作品中的生命、兩性、閱讀及環境教育書寫。在生命教育方面，探討陳幸蕙在尊重生命、愛惜生命到實現自我的書寫觀點。在兩性教育議題的探討上，陳幸蕙提醒青少年要做到良性成長，也鼓勵女性活出自我。在閱讀教育方面，陳幸蕙強調閱讀的重要性，也符合現在重視閱讀的教育潮流。在環境教育方面，她希望喚起讀者的環保意識，期望讀者把環保意識內化成價值觀的一部份。第五章 散文教育主題的寫作美學，主要析述陳幸蕙呈現作品的寫作方法與特色。就陳幸蕙的取材特色、結構簡明及修辭技巧等三部份，分述陳幸蕙的寫作美學。廣泛的取材、內容結構簡明易懂及巧

妙運用修辭，讓陳幸蕙的作品呈現多樣化。第六章 結論，綜合以上所述，從陳幸蕙本人來看她的作品，其作品內容能親近讀者，在教育方面的書寫觀點啟發讀者甚多，也藉由此次的研究更進一步了解陳幸蕙的散文作品，並肯定她在台灣文學上的貢獻。

跑得比真相更快的謠言：要判讀的是訊息，還是人心？點出正確知識道路的「資訊傳播心理學」

為了解決溫馨小品文章的問題，作者松田美佐 這樣論述：

看懂訊息背後的人心，你對世界的理解就會比昨天更透徹。 　　★ 超過30年研究，日本知名學者寫給現代人的「資訊傳播心理學」 　　★ 以語言學、心理學、資訊科學破解全球「爆紅」、「瘋傳」、「恐慌」等事件 　　★ 跨界好評：方格正∣王宏恩∣洪貞玲∣陳慧敏∣野島剛 　　※ 本書2019年曾以《流言效應》之書名上市 　　資訊，是人與人連結的籌碼 　　我們做任何選擇、融入不同團體、做人生計畫、甚至在確立信念時，都仰賴所掌握到的資訊。然而今天有太多飛快推送的「人工」訊息，讓我們一腳踩進決策陷阱、甚至人際關係也蒙上陰影。 　　謠言在傳開之前，本是立意良善 　　為何社會上有這麼多騙子，不負責任地操弄

真相？本書依時間線分析，「一則訊息引發全國騷動」的經典案例，並點出：謠言、假訊息只不過是一群人的無心之過，所引發的連鎖效應。 　　為資訊裹上糖衣的共犯結構！讓人愛聽、愛轉述 　　造假的內容之所以傳得快（比真相超前6倍），皆是害怕落伍、趨避風險，對「別人有而我沒有」避之唯恐不及的心理作祟。 　　你可能每天都會聽到「欸，我聽朋友說……」。 　　你是身在井底的全知、 　　虛實不分的訊息搬運工， 　　還是一眼看穿資訊價值的先覺？ 　　本書提供一套媒體判讀、數據解讀的後設思考。從資訊失真的過程、不同交流場所對聽者心理的影響、轉述八卦的人際福利，到不同身份（性別／婚姻狀況）對資訊類別的偏好，整合成一面

看得見的資訊路網圖。 　　從接收到轉傳，｢影響力｣與惡，其實差之毫釐： 　　● 人類消化資訊的方式，天生就不太客觀 　　大腦在聽或讀到與觀念不符的訊息時，會依3個步驟調整它： 　　分辨出重點、或畫面中的主角（去背）→ 　　將多餘細節省略（重點畫線）→ 　　使訊息看起來合理、與自己的觀念一致（校正）。 　　● 轉述訊息可滿足人際目的 　　｢從他的反應，就能看出他的立場｣ 　　｢講這個一定能炒熱氣氛！｣（不是真的也沒關係） 　　｢告訴他這個健康知識，讓他知道我關心他｣ 　　即便只是轉發無關緊要的趣聞，背後都有動機存在。 　　研究發現，現代人一天會接收到105,000字的資訊， 　　在如此應接

不暇、又手無查證方法的情況下，我們必須知道： 　　訊息本身必然是無數個人偏好、主觀意識的結合體，而且隨著傳播不斷「演化」，有自己的「生命史」。 　　相信，是出於避險本能，而散播，是為了預防萬一。 　　在資訊判讀時代，需要摸透的不是訊息，而是人心。 　　謠言有多種別稱，無人能置身事外：小道消息、警訊、八卦、好康、冷知識、假新聞、「踢爆」、疫情新聞、財經內線消息、「你一定不相信」、「我只告訴你」、「誒，我朋友說」……。 　　以下心理學原理，也會影響我們對訊息的取捨： 　　✔羊群效應 ✔喜好原理 ✔錯失恐慌症 ✔自利性偏誤 ✔奧坎剃刀 ✔巴南效應 ✔互惠原理 　　※ 本書2019年曾以《流言效

應》之書名上市 本書特色 　　1讓資訊為我所用！Z世代到Y世代必讀的數位素養寶典 　　2用圖表說話，一本書集資訊科學、心理學、傳播學經典之大成 　　3作者曾訪台研究，是最懂台灣時勢的日本權威學者之一 名人推薦 　　專文推薦 　　野島剛（知名作家、資深媒體人） 　　客觀推薦 　　方格正（心理師） 　　王宏恩（內華達大學拉斯維加斯分校政治系助理教授、菜市場政治學共同創辦人） 　　洪貞玲（台灣大學新聞研究所教授） 　　陳慧敏（台灣事實查核中心總編審） 　　（依姓氏筆劃排序）  

中學階段國文教科書科普類課文之分析研究

為了解決溫馨小品文章的問題，作者黃鈴君 這樣論述：

本研究旨在分析我國中學階段的國文教科書中「科普類」範文出現的情形與其內容，以供未來國文教科書編選及課程修訂之參考。本研究採用內容分析法，針對「科普類」之主題於「國中」、「高中」、「高職」三階段的國文教科書一定範圍內作一探討與研究，本研究的結論如下所述。中學階段132冊國文教科書中科普類範文總計：語體散文8篇，古典散文7篇（皆取自《夢溪筆談》），一共15篇。國中以語體散文為主，高中職則有古典散文。國中階段各版本教科書能注意到六冊中至少一課科普散文之選編，但科普選文間內容趨於一致。國中階段「昆蟲（螞蟻）」、「鳥類（企鵝）」、「科學家（虎克、李遠哲）」三類題材內容有趣吸引讀者，文筆詼諧兼有溫馨。高

中階段科普語體散文篇數甚少，僅有翰林版編選一課範文，其他版本則沒有編選情形。高中職科普類語體選文有「大腦」、「資訊」、及「科學家」三主題，選文題材上高職較高中多元。